Aprendizagem experiencial - Experiential learning

Aprendizagem experiencial ( ExL ) é o processo de aprendizagem por meio da experiência e é mais estritamente definida como "aprender por meio da reflexão sobre o fazer". A aprendizagem prática pode ser uma forma de aprendizagem experiencial, mas não envolve necessariamente os alunos refletindo sobre seu produto. A aprendizagem experiencial é distinto do rote ou didático de aprendizagem, em que o aluno desempenha um papel relativamente passivo. Ela está relacionada com, mas não é sinônimo de, outras formas de aprendizagem activa , tais como a aprendizagem de ação , aprendizagem aventura , aprendizado de livre escolha, a aprendizagem cooperativa , service-learning e aprendizagem situada .

A aprendizagem experiencial é freqüentemente usada como sinônimo do termo " educação experiencial ", mas enquanto a educação experiencial é uma filosofia de educação mais ampla , a aprendizagem experiencial considera o processo de aprendizagem individual. Como tal, em comparação com a educação experiencial, a aprendizagem experiencial preocupa-se com questões mais concretas relacionadas com o aluno e o contexto de aprendizagem.

O conceito geral de aprendizagem pela experiência é antigo. Por volta de 350 AC, Aristóteles escreveu na Ética a Nicômaco "pois as coisas que temos de aprender antes de podermos fazer, aprendemos fazendo-as". Mas como uma abordagem educacional articulada, a aprendizagem experiencial é de uma safra muito mais recente. Começando na década de 1970, David A. Kolb ajudou a desenvolver a teoria moderna da aprendizagem experiencial, baseando-se fortemente no trabalho de John Dewey , Kurt Lewin e Jean Piaget .

A aprendizagem experiencial tem vantagens de ensino significativas. Peter Senge , autor de The Fifth Discipline (1990), afirma que o ensino é de extrema importância para motivar as pessoas. A aprendizagem só tem bons efeitos quando os alunos desejam absorver o conhecimento. Portanto, a aprendizagem experiencial requer a apresentação de orientações para os alunos.

A aprendizagem experiencial envolve uma abordagem prática da aprendizagem que se afasta apenas do professor na frente da sala, transmitindo e transferindo seu conhecimento para os alunos. Torna a aprendizagem uma experiência que vai além da sala de aula e se esforça para trazer uma forma de aprendizagem mais envolvente.

O modelo de aprendizagem experiencial de Kolb

A aprendizagem experiencial concentra-se no processo de aprendizagem do indivíduo. Um exemplo de aprendizagem experiencial é ir ao zoológico e aprender por meio da observação e interação com o ambiente do zoológico, em vez de ler sobre os animais em um livro. Assim, alguém faz descobertas e experimentos com o conhecimento em primeira mão, em vez de ouvir ou ler sobre as experiências dos outros. Da mesma forma, na escola de negócios , estágio e acompanhamento de empregos , as oportunidades no campo de interesse do aluno podem fornecer um aprendizado experimental valioso que contribui significativamente para a compreensão geral do aluno do ambiente do mundo real.

Um terceiro exemplo de aprendizagem experiencial envolve aprender a andar de bicicleta , um processo que pode ilustrar o modelo de aprendizagem experiencial de quatro etapas (ELM), conforme estabelecido por Kolb e descrito na Figura 1 abaixo. Seguindo este exemplo, no estágio de "experiência concreta", o aluno interage fisicamente com a bicicleta no "aqui e agora". Essa experiência forma "a base para observação e reflexão" e o aluno tem a oportunidade de considerar o que está funcionando ou falhando (observação reflexiva) e de pensar em maneiras de melhorar na próxima tentativa de cavalgar (conceituação abstrata). Cada nova tentativa de pedalar é informada por um padrão cíclico de experiência, pensamento e reflexão anteriores (experimentação ativa).

Figura 1 - Modelo de aprendizagem experimental de David Kolb (ELM)

	⮣	Experiência concreta	⮧
Experimentação Ativa				Observação reflexiva
	⮤	Conceptualização Abstrata	⮠

Elementos

A aprendizagem experiencial pode ocorrer sem um professor e está relacionada apenas ao processo de construção de significado da experiência direta do indivíduo. No entanto, embora a aquisição de conhecimento seja um processo inerente que ocorre naturalmente, uma experiência de aprendizagem genuína requer certos elementos. De acordo com Kolb, o conhecimento é continuamente obtido por meio de experiências pessoais e ambientais. Kolb afirma que, a fim de obter conhecimento genuíno de uma experiência, o aluno deve ter quatro habilidades:

• O aluno deve estar disposto a se envolver ativamente na experiência;
• O aluno deve ser capaz de refletir sobre a experiência;
• O aluno deve possuir e usar habilidades analíticas para conceituar a experiência; e
• O aluno deve possuir habilidades de tomada de decisão e resolução de problemas a fim de usar as novas idéias adquiridas com a experiência.

Implementação

A aprendizagem experiencial requer auto-iniciativa, uma "intenção de aprender" e uma "fase ativa de aprendizagem". O ciclo de aprendizagem experiencial de Kolb pode ser usado como uma estrutura para considerar os diferentes estágios envolvidos. Jennifer A. Moon elaborou este ciclo para argumentar que o aprendizado experiencial é mais eficaz quando envolve: 1) uma "fase de aprendizado reflexivo" 2) uma fase de aprendizado resultante das ações inerentes ao aprendizado experiencial, e 3) "outro fase de aprendizagem com feedback ". Esse processo de aprendizagem pode resultar em "mudanças de julgamento, sentimento ou habilidades" para o indivíduo e pode fornecer orientação para "fazer julgamentos como um guia para escolha e ação".

A maioria dos educadores compreende o papel importante que a experiência desempenha no processo de aprendizagem. O papel da emoção e dos sentimentos na aprendizagem com a experiência foi reconhecido como uma parte importante da aprendizagem experiencial. Embora esses fatores possam melhorar a probabilidade de ocorrência da aprendizagem experiencial, ela pode ocorrer sem eles. Em vez disso, o que é vital na aprendizagem experiencial é que o indivíduo seja encorajado a se envolver diretamente na experiência e, em seguida, refletir sobre suas experiências usando habilidades analíticas, a fim de obter uma melhor compreensão do novo conhecimento e reter as informações para mais tempo.

A reflexão é uma parte crucial do processo de aprendizagem experiencial e, como a própria aprendizagem experiencial, pode ser facilitada ou independente. Dewey escreveu que "porções sucessivas do pensamento reflexivo crescem umas das outras e apóiam-se mutuamente", criando uma estrutura para maior aprendizado e permitindo novas experiências e reflexão. Isso reforça o fato de que a aprendizagem experiencial e a aprendizagem reflexiva são processos iterativos, e a aprendizagem se constrói e se desenvolve com mais reflexão e experiência. A facilitação da aprendizagem experiencial e da reflexão é um desafio, mas "um facilitador habilidoso, fazendo as perguntas certas e orientando uma conversa reflexiva antes, durante e depois de uma experiência, pode ajudar a abrir um portal para novos pensamentos e aprendizados poderosos". Jacobson e Ruddy, com base no Modelo de Aprendizagem Experiencial de quatro estágios de Kolb e no Ciclo de Aprendizagem Experiencial de Pfeiffer e Jones, pegaram essas estruturas teóricas e criaram um modelo de questionamento simples e prático para os facilitadores usarem na promoção da reflexão crítica na aprendizagem experiencial. Seu modelo de "5 perguntas" é o seguinte:

• Você notou?
• Por que isso aconteceu?
• Isso acontece na vida?
• Por que isso acontece?
• Como você pode usar isso?

Essas perguntas são feitas pelo facilitador após uma experiência e, gradativamente, levam o grupo a uma reflexão crítica sobre sua experiência e a um entendimento de como podem aplicar o aprendizado em sua própria vida. Embora as perguntas sejam simples, elas permitem que um facilitador relativamente inexperiente aplique as teorias de Kolb, Pfeiffer e Jones e aprofunde a aprendizagem do grupo.

Embora seja a experiência do aluno o mais importante para o processo de aprendizagem, também é importante não esquecer a riqueza de experiência que um bom facilitador também traz para a situação. No entanto, embora um facilitador, ou "professor", possa melhorar a probabilidade de ocorrer a aprendizagem experiencial, um facilitador não é essencial para a aprendizagem experiencial. Em vez disso, o mecanismo de aprendizagem experiencial é a reflexão do aluno sobre as experiências que usam as habilidades analíticas. Isso pode ocorrer sem a presença de um facilitador, o que significa que a aprendizagem experiencial não é definida pela presença de um facilitador. No entanto, ao considerar a aprendizagem experiencial no desenvolvimento do conteúdo do curso ou programa, é uma oportunidade para desenvolver uma estrutura para adaptar as diversas técnicas de ensino / aprendizagem para a sala de aula.

Nas escolas

A aprendizagem experiencial é apoiada em diferentes modelos organizacionais escolares e ambientes de aprendizagem .

• Hyper Island é uma escola construtivista global originária da Suécia, com uma gama de programas de educação escolar e executiva baseados na aprendizagem baseada na experiência e com a reflexão ensinada como habilidade chave para aprender para a vida.
• A THINK Global School é uma escola secundária itinerante de quatro anos que dá aulas em um novo país a cada semestre. Os alunos se envolvem na aprendizagem experiencial por meio de atividades como workshops, intercâmbios culturais, passeios em museus e expedições na natureza.
• A Dawson School em Boulder, Colorado , dedica duas semanas de cada ano letivo à aprendizagem experiencial, com alunos visitando os estados vizinhos para se envolver em serviços comunitários, visitar museus e instituições científicas e se envolver em atividades como mountain bike , mochila e canoagem .
• No Projeto ELENA, será desenvolvido o projeto de acompanhamento “animais vivos”, de aprendizagem experiencial com animais vivos. Junto com parceiros do projeto da Romênia, Hungria e Geórgia, a Academia Bavária de Conservação da Natureza e Gerenciamento da Paisagem na Alemanha traz animais vivos nas aulas das escolas europeias. O objetivo é informar as crianças sobre o contexto da diversidade biológica e apoiá-las no desenvolvimento de valores ecologicamente orientados.
• Loving High School em Loving, Novo México , publica oportunidades de carreira e educação técnica para alunos. Isso inclui estágio para alunos interessados ​​em ciências, especializações em STEM ou arquitetura. A escola está fazendo boas conexões com empresas locais, o que ajuda os alunos a se acostumarem a trabalhar nesses ambientes.
• As Escolas Públicas de Chicago administram oito escolas de ensino médio STEM iniciais por meio de sua Iniciativa Escolar STEM na Early College. As oito escolas de ensino médio oferecem quatro anos de aulas de ciência da computação para todos os alunos. Além disso, os alunos podem ganhar créditos universitários de faculdades comunitárias locais. Cada escola tem parceria com uma empresa de tecnologia que oferece estágios aos alunos e mentores da empresa para expor os alunos a empregos nas áreas STEM.
• A Escola de Negócios Robert H. Smith oferece a alunos de graduação selecionados um curso avançado durante todo o ano, no qual os alunos conduzem análises financeiras e negociações de segurança nos Terminais Bloomberg para gerenciar dólares de investimento reais no Fundo Lemma Senbet .
• Organizações sem fins lucrativos, como Out Teach, Life Lab, Nature Explore e a National Wildlife Federation, oferecem treinamento para professores sobre como usar espaços ao ar livre para aprendizagem experiencial.
• Muitas escolas europeias participam em programas de educação intercultural, como o Parlamento Europeu da Juventude , que utiliza a aprendizagem baseada na experiência para promover a compreensão intercultural entre os jovens estudantes, através de atividades interiores e exteriores, discussões e debates.

Na educação de negócios

À medida que o ensino superior continua a se adaptar às novas expectativas dos alunos, o aprendizado experimental em programas de negócios e contabilidade tornou-se mais importante. Por exemplo, Clark & ​​White (2010) apontam que "um programa de educação de negócios em uma universidade de qualidade deve incluir um componente de aprendizagem experiencial". Com referência a este estudo, os empregadores observam que os alunos graduados precisam desenvolver habilidades de "profissionalismo" - que podem ser ensinadas por meio da aprendizagem experiencial. Os alunos valorizam esse aprendizado tanto quanto a indústria.

Os estilos de aprendizagem também impactam a educação empresarial na sala de aula. Kolb posiciona quatro estilos de aprendizagem, desviador, assimilador, acomodador e convergente , no topo do modelo de aprendizagem experiencial, usando os quatro estágios de aprendizagem experiencial para formar "quatro quadrantes", um para cada estilo de aprendizagem. O estilo de aprendizagem dominante de um indivíduo pode ser identificado por meio do Inventário de Estilos de Aprendizagem (LSI) de Kolb. Robert Loo (2002) realizou uma meta-análise de 8 estudos que revelaram que os estilos de aprendizagem de Kolb não eram igualmente distribuídos entre os graduados em negócios da amostra. Mais especificamente, os resultados indicaram que parece haver uma alta proporção de assimiladores e uma proporção mais baixa de acomodadores do que o esperado para os grandes negócios. Não surpreendentemente, dentro da subamostra de contabilidade, havia uma proporção maior de convergentes e uma proporção menor de acomodadores. Da mesma forma, na subamostra de finanças, foi aparente uma proporção maior de assimiladores e uma proporção menor de divergentes. Dentro da subamostra de marketing, houve uma distribuição igual de estilos. Isso forneceria algumas evidências para sugerir que, embora seja útil para os educadores estarem cientes dos estilos de aprendizagem comuns em programas de negócios e contabilidade, eles devem encorajar os alunos a usar todos os quatro estilos de aprendizagem apropriadamente e os alunos devem usar uma ampla gama de métodos de aprendizagem.

Os aplicativos de educação profissional, também conhecidos como treinamento de gestão ou desenvolvimento organizacional , aplicam técnicas de aprendizagem experiencial no treinamento de funcionários em todos os níveis dentro do ambiente empresarial e profissional. O treinamento de atendimento ao cliente interativo e baseado em dramatização é frequentemente usado em grandes redes de varejo. Jogos de tabuleiro de treinamento que simulam situações de negócios e profissionais, como o Beer Distribution Game, usado para ensinar gerenciamento da cadeia de suprimentos, e o jogo Friday Night at the ER , usado para ensinar o pensamento sistêmico , são usados ​​em esforços de treinamento de negócios.

Em negócios

A aprendizagem experiencial em negócios é o processo de aprender e desenvolver habilidades de negócios por meio da experiência compartilhada. O principal ponto de diferença entre isso e o aprendizado acadêmico é a experiência da “vida real” para o destinatário.

Isso pode incluir, por exemplo, o aprendizado obtido com uma rede de líderes de negócios que compartilham as melhores práticas, ou indivíduos sendo orientados ou treinados por uma pessoa que enfrentou desafios e problemas semelhantes, ou simplesmente ouvir um especialista ou líder inovador no pensamento empresarial atual.

Os provedores desse tipo de aprendizagem experiencial em negócios geralmente incluem organizações associadas que oferecem ofertas de produtos, como aprendizagem em grupos de pares, networking profissional de negócios, sessões de especialistas / palestrantes, mentoria e / ou coaching.

Comparações

A aprendizagem experiencial é mais facilmente comparada com a aprendizagem acadêmica , o processo de aquisição de informações por meio do estudo de um assunto sem a necessidade de experiência direta. Enquanto as dimensões da aprendizagem experiencial são análise , iniciativa e imersão, as dimensões da aprendizagem acadêmica são aprendizagem construtiva e aprendizagem reprodutiva. Embora ambos os métodos visem incutir novos conhecimentos no aluno, a aprendizagem acadêmica o faz por meio de técnicas mais abstratas, baseadas em sala de aula, enquanto a aprendizagem experiencial envolve ativamente o aluno em uma experiência concreta.

Benefícios

• Experimente o mundo real: por exemplo, os alunos que se especializam em Química podem ter a chance de interagir com o ambiente químico. Os alunos que desejam se tornar empresários terão a oportunidade de vivenciar a posição de gerente.
• Melhor desempenho no trabalho: por exemplo, motoristas de ônibus municipais treinados por meio de treinamento de simulação de alta fidelidade (em vez de apenas treinamento em sala de aula) mostraram reduções significativas nos acidentes e no consumo de combustível.
• Oportunidades de criatividade: sempre há mais de uma solução para um problema no mundo real. Os alunos terão uma chance melhor de aprender essa lição quando interagirem com experiências da vida real.

Veja também

Pessoas

• Jean Marc Gaspard Itard
• Edouard Seguin
• Johann Heinrich Pestalozzi
• Friedrich Froebel
• John Dewey  - filósofo, psicólogo e reformador educacional americano
• Paulo Freire  - educador e filósofo brasileiro
• Kurt Hahn  - educador visionário
• David A. Kolb  - teórico educacional americano (nascido em 1939)
• Maria Montessori  - pedagoga, filósofa e médica italiana dos séculos XIX e XX
• Jean Piaget  - psicólogo, biólogo, lógico, filósofo e acadêmico suíço (1896-1980)
• Carl Rogers  - psicólogo americano
• Rudolf Steiner  - filósofo austríaco, reformador social, arquiteto e esotérico

assuntos

Referências