Bolsa digital - Digital scholarship
Bolsa digital é o uso de evidências digitais, métodos de investigação, pesquisa, publicação e preservação para atingir objetivos acadêmicos e de pesquisa. A bolsa digital pode abranger tanto a comunicação científica usando a mídia digital quanto a pesquisa em mídia digital . Um aspecto importante da bolsa digital é o esforço para estabelecer a mídia digital e a mídia social como meio confiável, profissional e legítimo de pesquisa e comunicação. A bolsa de estudos digital tem uma estreita associação com as humanidades digitais , muitas vezes servindo como o termo guarda-chuva para métodos de pesquisa digital independente de disciplina.
A bolsa digital também pode incluir meios nativos digitais de comunicação acadêmica que são mais tradicionais, como jornais e bancos de dados online, correspondência por e-mail e coleções digitais ou digitalizadas de pesquisas e bibliotecas acadêmicas . Uma vez que a bolsa digital geralmente se preocupa com a produção e distribuição de mídia digital, discussões sobre direitos autorais , uso justo e gerenciamento de direitos digitais (DRM) freqüentemente acompanham a análise acadêmica do tópico. Combinado com o acesso aberto , a bolsa digital é oferecida como um modelo mais acessível e aberto para a comunicação científica.
História
O conceito de bolsa digital (DS) surgiu no início do século 21 (Andersen e Trinkle, 2004; Ayers, 2004). DS é descrito como “bolsa de estudos baseada em disciplina produzida com ferramentas digitais e apresentada em formato digital” (Ayers, 2013). É também considerada uma agenda de pesquisa preocupada com o impacto da Internet e das tecnologias digitais que estão transformando as práticas acadêmicas. Isso inclui fatores sociais e tecnológicos (Weller, 2011).
Panorama
De acordo com Ernest L. Boyer em Scholarship Reconsidered , descoberta, integração, aplicação e ensino são os quatro aspectos principais da bolsa de estudos. O crescimento da mídia digital significa que as principais áreas de estudo podem se beneficiar de expansões de sua própria maneira, graças à infinita compartilhabilidade do conteúdo digital.
Na educação, as principais áreas de relevância são ciência, tecnologia, engenharia e matemática. Diz-se que os alunos aprendem melhor em sala de aula quando estão ativamente engajados. O surgimento da bolsa digital e da mídia digital permite outro meio de os alunos se engajarem. As principais áreas da academia nas quais a mídia digital é usada são ilustrar conceitos, exibir modelos e reforçar as habilidades do século XXI.
Os críticos citam preocupações sobre a legitimidade, acessibilidade e verificabilidade da bolsa digital e a erosão dos direitos dos autores como razões para se preocupar com bolsa digital. À medida que a comunicação científica evolui, a controvérsia sobre a definição e o valor do termo "bolsa digital" provavelmente continuará.
A bolsa digital deve assumir todas as responsabilidades culturais, econômicas, pessoais e institucionais para assumir sua posição como bolsa acadêmica e realizar o propósito central do ensino superior com as possibilidades de nosso tempo.
Propriedade intelectual
As preocupações sobre como regular a bolsa digital surgiram em universidades de todo o mundo. A explosão na disponibilidade e criação de trabalhos acadêmicos levou muitas universidades a ajustar suas políticas sobre como gerenciarão as bolsas de estudo no futuro. Essas universidades se sentem pressionadas a agir porque as tecnologias digitais facilitaram a reprodução e a mercantilização dessas criações. Muitas universidades não sabem como lidar com os direitos autorais de aulas online e apresentações na mídia. A legislação atual não cobre essas áreas específicas da mídia produzida no mundo acadêmico. No passado, qualquer trabalho impresso feito por professores era considerado sua propriedade intelectual, mas agora fica a questão de quem é o proprietário dessas diferentes formas de multimídia. Uma das principais preocupações do corpo docente é que em breve as universidades se apropriem dessa mídia digital.
As universidades têm demonstrado um interesse crescente em criações com potencial de geração de receita, como aulas online ou slides de palestras, ao mesmo tempo em que demonstram preocupação com produtos que podem ser usados por instituições comparáveis, reduzindo potencialmente sua vantagem competitiva. Para ficar por cima de outras academicamente, as universidades têm procurado manter a propriedade intelectual criada dentro da universidade longe de outras escolas. As universidades não estão apenas usando bolsa digital para ganhar dinheiro e ficar à frente, mas também têm interesse em proteger sua marca.
Embora as universidades tentem proteger a bolsa digital, é do interesse de muitos professores que suas criações sejam vistas pelo mundo a fim de fazer crescer sua marca e serem aclamados como professores. As leis que podem ser aplicadas à bolsa digital estão amplamente desatualizadas, mas os professores gostariam de usar o argumento da propriedade do corpo docente de obras tradicionais como prática histórica e prática compatível com a missão do ensino superior como um bem público. Os professores argumentam que levou tempo e muito esforço para fazer as apresentações, slides, mídia. Até o momento, os professores raramente foram questionados se eles têm o direito de trazer os resumos de seus cursos, resumos de palestras e anotações de palestras com eles, caso decidam deixar a universidade onde os criaram. Espera-se que haja uma mudança na capacidade dos professores de trazer bolsa digital com eles, uma vez que as universidades começaram a tomar conhecimento e fazer valer os direitos autorais. Os professores argumentarão que, uma vez que são os criadores e autores do produto, são os proprietários de acordo com a lei.
A partir de agora, a maioria das leis de direitos autorais na América indica que o autor ou criador detém os direitos autorais, mas o mesmo não pode ser dito para bolsa digital. A lei afirma explicitamente que se o trabalho estiver dentro do escopo de seu emprego, então o trabalho é propriedade do empregador. Como o empregador aqui seria a universidade, os professores estão tecnicamente criando empregos para alugar . Embora o corpo docente das universidades pareça não ser creditado por seu trabalho, o principal motivo para uma universidade se apropriar do trabalho de um corpo docente é que o membro criou o trabalho usando principalmente os fundos da universidade. Soluções para a falta de leis claras sobre a propriedade de bolsas digitais não estão sendo criadas atualmente, mas muitas universidades criaram contratos por escrito com professores sobre quem possui trabalhos futuros ou o que eles podem fazer com trabalhos anteriores.
Por exemplo, no caso da Suprema Corte dos EUA Stanford v. Roche , o tribunal decidiu que Roche, um ex-pesquisador de Stanford, era co-proprietário com Stanford de patentes de kits de teste para detectar HIV. Embora este caso não trate diretamente de bolsa digital, ele trata da propriedade intelectual de funcionários da universidade quando eles saem. Este caso abrirá um precedente para decisões futuras com aulas online, notas de aula e esboços.
Política NEA
A National Education Association (NEA), a maior associação educacional profissional nos Estados Unidos, atualizou sua política sobre aprendizagem digital em 2013. A política enfatiza que os alunos precisam desenvolver "pensamento crítico avançado e habilidades de alfabetização informacional e dominar novas ferramentas digitais", bem como "a iniciativa de se tornarem alunos autodirecionados enquanto se adaptam ao cenário de informações digitais em constante mudança". O NEA também acredita que o aprendizado digital cria um ambiente no qual o aprendizado pode ser mais individualizado para atender às necessidades de cada aluno. O NEA determina que todas as escolas públicas devem fazer o melhor para adquirir as tecnologias modernas necessárias e revisar constantemente os planos de ensino para incorporar a tecnologia onde for viável para melhor preparar os alunos para o século 21. A política de aprendizagem digital da NEA também afirma que a tecnologia deve ser usada de forma adaptativa para não se tornar uma distração e permanecer uma ferramenta, bem como que a tecnologia não deve se tornar um substituto para os instrutores, apenas um complemento.