Donald Schön - Donald Schön

Donald A. Schön
Nascer	( 1930/09/19 ) 19 de setembro de 1930 Boston, Massachusetts
Faleceu	13 de setembro de 1997 (13/09/1997) (com 66 anos) Boston, Massachusetts
Educação	Yale University (BA) The Sorbonne Harvard University (Ph.D.)
Ocupação	Teórico da aprendizagem, filósofo
Empregador	Arthur D. Little, Inc. MIT
Cônjuge (s)	Nancy Quint
Crianças	Ellen, Andrew, Elizabeth, Susan

Donald Alan Schön (19 de setembro de 1930 - 13 de setembro de 1997) foi um filósofo e professor de planejamento urbano no Instituto de Tecnologia de Massachusetts que desenvolveu o conceito de prática reflexiva e contribuiu para a teoria da aprendizagem organizacional .

Educação e carreira

Ele nasceu em Boston e foi criado em Massachusetts, em Brookline e Worcester . Depois de se formar na Universidade de Yale , ele concluiu o mestrado e o doutorado em filosofia na Universidade de Harvard . Sua tese tratou da teoria da investigação de Dewey . Ele também estudou na Sorbonne em Paris e prosseguiu estudos avançados em música (piano e clarinete).

Por muitos anos, Schön trabalhou com a grande empresa de consultoria Arthur D. Little, juntamente com Raymond Hainer, com quem trabalhou em suas idéias, que resultaram em seu primeiro trabalho seminal, The Displacement of Concepts . Na verdade, esse trabalho original foi uma nova interpretação da história das idéias de todos os tempos - um complemento ao trabalho de Thomas Kuhn ou mesmo uma visão mais precisa da dinâmica da invenção. Seus trabalhos posteriores pressagiaram uma vida inteira de interesse nos processos sutis pelos quais as mudanças tecnológicas e outras são absorvidas (ou não) pelos sistemas sociais. Em 1970, ele proferiu as Palestras Reith para a BBC, sobre como o aprendizado ocorre dentro de organizações e sociedades que estão em um estado permanente de fluxo. Essas apresentações foram publicadas posteriormente em seu Beyond the Stable State .

Donald Schön tornou-se professor visitante no Instituto de Tecnologia de Massachusetts em 1968 e continuou com uma nomeação em 1972 como Professor Ford de Estudos Urbanos e Educação. Ele permaneceu lá até sua morte em 1997. Durante essas décadas, sua longa colaboração com o especialista em educação de adultos / comportamento organizacional Chris Argyris rendeu insights importantes sobre a questão de como as organizações se desenvolvem, se adaptam, aprendem ou falham nessas missões críticas. Sua colaboração levou a dois livros na década de 1970 - Teoria na Prática e Aprendizagem Organizacional - o último dos quais foi completamente revisado e publicado em 1996 como Aprendizagem Organizacional II .

Contribuições

Donald Schön introduziu vários conceitos importantes de organização em uma ampla gama de campos aplicados. Ele propôs a ideia de uma "metáfora generativa" como descrições figurativas de situações sociais, geralmente implícitas e até semiconscientes, mas que moldam a maneira como os problemas são enfrentados. Por exemplo, ele argumentou que a prática de descrever um bairro problemático no centro da cidade como "praga" urbana e, portanto, tomar medidas enraizadas na ideia de doença, levou a desastrosos projetos de "renovação urbana" na década de 1960. Na mudança para a renovação da favela a abordagem baseada na visão metafórica de que se trata de uma "praga" ou de um corpo doente é diferente se a área é metaforicamente vista como uma comunidade natural com crescimento natural sufocado.

Schön também desenvolveu o conceito de "sistemas de aprendizagem", pois foi pioneiro nos estudos que visavam explorar a possibilidade de aprendizagem no nível supra-individual. Em 1971, ele identificou o governo de um estado como um exemplo de sistema de ensino no livro Além do Estado Estável . Dois anos depois, ele explicou ainda que "um sistema de aprendizagem deve ser aquele em que o conservadorismo dinâmico opera em um nível que permita a mudança de estado, sem ameaça intolerável às funções essenciais que o sistema cumpre para o eu".

Schön dedicou uma trilogia de livros, que incluía The Reflective Practitioner (1983), a seu argumento para a reflexão e sua noção de investigação da prática reflexiva . Isso surgiu de uma incapacidade auto-descrita de compreender o processo de planejamento, que incluía sua falha em determinar o que seus alunos aprenderam com a experiência de trabalho de campo. Schön então abordou esse problema quando desenvolveu sua noção de "reflexão em ação" explicada no livro. Isso envolveu o exame dos processos de pensar, falar e interagir por meio de uma série de estudos de caso envolvendo diferentes profissionais. Seu modelo desafiava os profissionais a reconsiderar o papel do conhecimento técnico versus "arte" no desenvolvimento da excelência profissional. O conceito afetou principalmente o estudo da formação de professores, profissões de saúde e assistência social e projeto arquitetônico. Isso foi demonstrado na maneira como influenciou os reformadores construtivistas da formação de professores, que estudaram arquitetura e outras práticas profissionais. Schön também criticou o que chamou de compromisso por parte das instituições de ensino superior com uma visão de saberes que caracterizem uma "desatenção seletiva à competência profissional". No contexto da prática reflexiva, Schön sugeriu a substituição da epistemologia dominante do racionalismo técnico por sua estrutura de reflexão em ação. Seu trabalho contribuiu para a transição do Departamento de Planejamento Municipal e Regional do MIT para o Departamento de Estudos e Planejamento Urbano.

Schön também desenvolveu o Conversation with the Situation - uma abordagem para entender o processo de design. Por meio de uma série de estudos de caso, ele explicou que o padrão de pensamento, fala e interação de diferentes tipos de profissionais identificados como designers (arquitetos, urbanistas, engenheiros, psicanalistas, cientistas e gerentes de negócios) são semelhantes na forma como atuam movimentos estratégicos que são análogos a "falar com a situação" e, em seguida, a situação "responde".

Junto com seu colega do MIT Martin Rein, Schön delineou em 1994 a chamada reflexão de moldura , que prescrevia a reconstrução compartilhada crítica de "molduras" de problemas sociais que de outra forma seriam tidos como certos e defendia a aprendizagem em nível de sistema para encontrar soluções para "políticas intratáveis controvérsias. " Schön afirmou que uma mudança é necessária no quadro de nossa percepção - do quadro atualmente aceito para a reflexão crítica e aprendizagem transformacional.

Muito de seu trabalho posterior relacionou-se à reflexão na prática e ao conceito de sistemas de aprendizagem. O curso de sua carreira cobriria três áreas neste campo: 1) a sociedade da aprendizagem; 2) aprendizagem profissional e eficácia; e, 3) o praticante reflexivo. Junto com Chris Argyris , Schön forneceu a base para grande parte do pensamento gerencial nas dimensões descritiva e intervencionista da pesquisa sobre aprendizagem. Uma de suas teorias defende que as organizações e os indivíduos devem ser flexíveis e devem incorporar as lições aprendidas ao longo de sua vida, o que é conhecido como aprendizado organizacional . Seu interesse e envolvimento com a música jazz o inspirou a ensinar o conceito de improvisação e 'pensar com os próprios pés', e que através de um ciclo de feedback de experiência, aprendizado e prática, podemos melhorar continuamente nosso trabalho (educacional ou não) e nos tornar um 'praticante reflexivo'. Assim, o trabalho de Schön se encaixa e se estende ao domínio de muitos campos de prática, as principais teorias da educação do século XX, como a educação experiencial e o trabalho de muitos de seus teóricos mais importantes, a saber John Dewey , Kurt Lewin , Carl Rogers e David A. Kolb .

Schön acreditava que as pessoas e organizações deveriam ser flexíveis e incorporar suas experiências de vida e lições aprendidas ao longo de sua vida. Isso também é conhecido como aprendizagem organizacional (Fulmer, 1994). A aprendizagem organizacional é baseada em duas coisas. O primeiro sendo o aprendizado de circuito único e o segundo sendo o aprendizado de circuito duplo. O primeiro se refere ao processo que ocorre quando as organizações ajustam suas operações para acompanhar as mudanças nas condições de mercado. E o último se refere não apenas à adaptação ao mercado, mas também à criação de novas e melhores formas de atingir os objetivos do negócio (Fulmer, 1994).

Vida pessoal

Donald Schön era casado com a escultora Nancy Schön, que é particularmente conhecida por sua instalação no Jardim Público de Boston da família de patos de bronze do clássico infantil de McCloskey " Make Way for Ducklings ". Nancy Schön completou uma sequência de trabalhos intitulada "A girafa reflexiva" em homenagem a seu falecido marido, tendo uma girafa como ícone central.

Obras principais

• O deslocamento de conceitos . Londres: Tavistock, 1963.
• Tecnologia e mudança: O novo Heráclito . Oxford: Pergamon, 1967.
• Além do estado estável . Harmondsworth: Penguin / New York: Norton, 1973
• (com C. Argyris) Teoria na prática: Aumentando a eficácia profissional . São Francisco: Jossey-Bass, 1974.
• (com C. Argyris) Aprendizagem organizacional: uma perspectiva da teoria da ação . Reading, MA: Addison-Wesley, 1978.
• O praticante reflexivo: como os profissionais pensam em ação . Londres: Temple Smith, 1983.
• Educando o praticante reflexivo . São Francisco: Jossey-Bass, 1987.
• (ed.) A volta reflexiva: estudos de caso na e sobre a prática educacional . Nova York: Teachers College (Columbia), 1991
• (com M. Rein) Reflexão do quadro: em direção à resolução de controvérsias políticas intratáveis . Nova York: Basic Books, 1994
• (com C. Argyris) Aprendizagem organizacional II: Teoria, método e prática . Reading, MA: Addison Wesley, 1996.

Uma bibliografia foi compilada em março de 2015.

Referências

links externos

• Perfil do Infed.org no Schön