Aprendizado híbrido - Blended learning

A aprendizagem combinada é uma abordagem à educação que combina materiais educacionais online e oportunidades de interação online com métodos tradicionais de sala de aula baseados em locais. Requer a presença física do professor e do aluno, com alguns elementos de controle do aluno sobre o tempo, lugar, caminho ou ritmo. Embora os alunos ainda frequentem escolas "físicas" com a presença de um professor, as práticas presenciais em sala de aula são combinadas com atividades mediadas por computador em relação ao conteúdo e à entrega. O aprendizado combinado também é usado em ambientes de desenvolvimento profissional e treinamento.

Visto que a aprendizagem combinada é altamente dependente do contexto, uma concepção universal dela é difícil. Alguns relatórios afirmam que a falta de consenso sobre uma definição rígida de aprendizagem combinada levou a dificuldades na pesquisa sobre sua eficácia. Um estudo bem citado de 2013 definiu amplamente a aprendizagem combinada como uma mistura de entrega on-line e presencial, em que a parte on-line efetivamente substitui parte do tempo de contato face a face, em vez de complementá-lo.

Além disso, uma meta-análise de 2015 que historicamente olhou para trás em uma revisão abrangente de estudos de pesquisa baseados em evidências sobre o aprendizado combinado, encontrou pontos em comum na definição de que o aprendizado combinado era "considerado uma combinação dos modos tradicionais f2f [face a face] de ensino online modos de aprendizagem, com base na instrução mediada pela tecnologia, onde todos os participantes no processo de aprendizagem são separados pela distância algumas vezes. " Este relatório também descobriu que todos esses estudos baseados em evidências concluíram que o desempenho dos alunos foi maior em experiências de aprendizagem combinada em comparação com as experiências de aprendizagem totalmente online ou totalmente presencial.

"Aprendizagem combinada" às vezes é usada no mesmo fôlego que " aprendizagem personalizada " e instrução diferenciada .

Terminologia

Os termos "aprendizagem combinada", "aprendizagem híbrida", "instrução mediada por tecnologia", "instrução aprimorada pela web" e "instrução de modo misto" são freqüentemente usados ​​alternadamente na literatura de pesquisa.

Embora os conceitos por trás do aprendizado combinado tenham sido desenvolvidos pela primeira vez na década de 1960, a terminologia formal para descrevê-lo não tomou sua forma atual até o final da década de 1990. Um dos primeiros usos do termo aparece em um comunicado à imprensa de 1999, no qual o Interactive Learning Centers, uma empresa educacional com sede em Atlanta, anunciou uma mudança de nome para EPIC Learning. O comunicado menciona que "A empresa opera atualmente 220 cursos on-line, mas começará a oferecer seu material didático de Internet usando a metodologia de Blended Learning da empresa."

O termo "aprendizagem combinada" foi inicialmente vago, abrangendo uma ampla variedade de tecnologias e métodos pedagógicos em combinações variadas (alguns fazendo nenhum uso de tecnologia). Em 2006, o termo tornou-se mais concreto com a publicação do primeiro Handbook of Blended Learning de Bonk e Graham. Graham desafiou a amplitude e ambigüidade da definição do termo e definiu "sistemas de aprendizagem combinada" como sistemas de aprendizagem que "combinam instrução presencial com instrução mediada por computador".

Em um relatório intitulado "Definindo a aprendizagem combinada", o pesquisador Norm Friesen sugere que, em sua forma atual, a aprendizagem combinada "designa a gama de possibilidades apresentadas pela combinação da Internet e da mídia digital com formas de sala de aula estabelecidas que requerem a co-presença física do professor e alunos ".

História

O treinamento baseado em tecnologia surgiu como uma alternativa ao treinamento ministrado por instrutor na década de 1960 em mainframes e minicomputadores. A principal vantagem que o aprendizado combinado oferece é a escala, enquanto um instrutor só pode ensinar um determinado número de pessoas.

Um exemplo é PLATO (Programmed Logic for Automatic Teaching Operations), um sistema desenvolvido pela University of Illinois and Control Data. PLATO, em particular, tinha uma longa história de inovações e oferecia cursos do nível elementar ao universitário. O treinamento baseado em mainframe tinha uma série de limitações de interface que deram lugar ao vídeo ao vivo baseado em satélite na década de 1970. A vantagem aqui era servir pessoas que não eram tão versadas em computadores. O grande desafio era o gasto necessário para fazer esse trabalho.

No início da década de 1990, os CD-ROMs surgiram como uma forma dominante de fornecimento de aprendizado baseado em tecnologia, uma vez que a largura de banda por meio de modems de 56k não era capaz de suportar som e vídeo de alta qualidade. A limitação dos CD-ROMs era acompanhar a conclusão do curso, de modo que os sistemas de gerenciamento de aprendizagem surgiram como uma forma de facilitar o acompanhamento do progresso. A indústria da aviação usou isso fortemente para rastrear o quão bem alguém se saiu nos cursos, quanto tempo foi gasto e onde alguém parou. O AICC, Comitê de Treinamento Baseado em Computador da Indústria de Aviação , foi formado em 1988 e empresas como a Boeing usaram CD-ROMs para fornecer treinamento para o pessoal.

A aprendizagem combinada moderna é oferecida online, embora os CD-ROMs ainda possam ser usados ​​se um sistema de gerenciamento de aprendizagem atender aos padrões da instituição. Alguns exemplos de canais através dos quais a aprendizagem combinada online pode ser fornecida incluem webcasting (síncrono e assíncrono) e vídeo online (ao vivo e gravado).

Soluções como a Khan Academy têm sido usadas em salas de aula para servir como plataformas para o aprendizado combinado.

Modelos

Há pouco consenso sobre a definição de aprendizagem combinada. Alguns estudos acadêmicos sugeriram que é um termo redundante. No entanto, existem modelos distintos de aprendizagem combinada sugeridos por alguns pesquisadores e grupos de reflexão educacional. Esses modelos incluem:

  • Motorista cara a cara - onde o professor conduz a instrução e aumenta com ferramentas digitais.
  • Rotação - os alunos percorrem um cronograma de estudo online independente e aulas presenciais.
  • Flex - a maior parte do currículo é fornecida por meio de uma plataforma digital e os professores estão disponíveis para suporte e consultoria presencial.
  • Laboratórios - Todo o currículo é fornecido por meio de uma plataforma digital, mas em um local físico consistente. Os alunos também costumam ter aulas tradicionais neste modelo.
  • Auto-mistura - Os alunos optam por aumentar seu aprendizado tradicional com trabalhos de curso online.
  • Motorista online - Os alunos completam um curso inteiro por meio de uma plataforma online com possíveis check-ins de professores. Todo o currículo e ensino são fornecidos por meio de uma plataforma digital e reuniões presenciais são agendadas ou disponibilizadas, se necessário.

É importante observar que mesmo os modelos de aprendizado combinado podem ser combinados e muitas implementações usam alguns, muitos ou até mesmo todos eles como dimensões de uma estratégia de aprendizado combinado mais ampla. Esses modelos, em sua maioria, não são mutuamente exclusivos.

Existem muitos componentes que podem compreender um modelo de aprendizagem combinada, incluindo "conteúdo entregue por instrutor, e-learning, webinars, chamadas em conferência, sessões ao vivo ou online com instrutores e outras mídias e eventos, por exemplo, Facebook, e-mail, salas de chat, blogs, podcasting, Twitter, YouTube, Skype e placas da web ".

Vantagens

A instrução combinada é supostamente mais eficaz do que aulas puramente presenciais ou puramente online. Os métodos de aprendizagem combinada também podem resultar em altos níveis de desempenho dos alunos, mais eficazes do que o aprendizado presencial.

Ao usar uma combinação de instrução digital e tempo presencial, os alunos podem trabalhar por conta própria com novos conceitos, o que libera os professores para circular e apoiar alunos individuais que podem precisar de atenção individualizada. "Em vez de jogar para o denominador comum mais baixo - como fariam em uma sala de aula tradicional - os professores agora podem simplificar sua instrução para ajudar todos os alunos a atingirem seu potencial máximo."

Os defensores da aprendizagem combinada argumentam que incorporar a "tecnologia de comunicação assíncrona da Internet" em cursos de ensino superior serve para "facilitar uma experiência de aprendizagem independente e colaborativa simultânea".

Essa incorporação é um grande contribuinte para a satisfação e o sucesso do aluno em tais cursos. Descobriu-se que o uso de tecnologias de informação e comunicação melhora as atitudes dos alunos em relação à aprendizagem.

Ao incorporar a tecnologia da informação em projetos de classe, a comunicação entre professores e alunos em tempo parcial melhorou, e os alunos puderam avaliar melhor sua compreensão do material do curso por meio do uso de "módulos de avaliação qualitativa e quantitativa baseados em computador".

O aprendizado combinado também tem o potencial de reduzir despesas educacionais, embora alguns questionem que o aprendizado combinado é inerentemente mais barato do que o aprendizado tradicional em sala de aula.

A aprendizagem combinada pode reduzir custos ao colocar as salas de aula no espaço online e, essencialmente, substitui livros didáticos caros por dispositivos eletrônicos que os alunos costumam levar para as aulas. Os livros didáticos eletrônicos, que podem ser acessados ​​digitalmente, também podem ajudar a reduzir os orçamentos dos livros didáticos. Os proponentes da aprendizagem combinada citam a oportunidade de coleta de dados e customização de instrução e avaliação como os dois principais benefícios desta abordagem.

O aprendizado combinado geralmente inclui software que coleta automaticamente os dados dos alunos e mede o progresso acadêmico, fornecendo a professores, alunos e pais dados detalhados dos alunos. Freqüentemente, os testes são pontuados automaticamente, fornecendo feedback instantâneo. Os logins dos alunos e os tempos de trabalho também são medidos para garantir a responsabilidade. As escolas com programas de aprendizagem combinada também podem optar por realocar recursos para impulsionar os resultados de desempenho dos alunos.

Os alunos com talentos ou interesses especiais fora dos currículos disponíveis usam a tecnologia educacional para aprimorar suas habilidades ou exceder as restrições de série. A aprendizagem combinada permite uma educação personalizada, substituindo o modelo em que um professor fica na frente da sala de aula e todos devem manter o mesmo ritmo. "O aprendizado combinado permite que os alunos trabalhem em seu próprio ritmo, garantindo que eles entendam totalmente os novos conceitos antes de prosseguir."

Um ambiente de sala de aula que incorpora a aprendizagem combinada naturalmente requer que os alunos demonstrem mais autonomia, autorregulação e independência para ter sucesso. Se os professores oferecerem uma forma de orientação inicial do programa antes de introduzir as estratégias de aprendizagem combinada, isso pode preparar melhor os alunos para se sentirem confiantes ao navegar pelos diferentes componentes e desenvolver um senso de independência mais forte.

Algumas instituições online conectam alunos a instrutores por meio de tecnologia de conferência na Web para formar uma sala de aula digital. Essas instituições tomam emprestado muitas das tecnologias que popularizaram os cursos online no nível universitário. Algumas vantagens da aprendizagem combinada, especialmente no nível de educação do jardim de infância até a 12ª série, podem ser encontradas no conceito geral de tecnologia educacional . É também uma das formas mais eficazes de aprendizagem personalizada em grande escala.

O aprendizado combinado apóia o uso de padrões como uma forma de gerenciar a qualidade e a facilidade de uso. Isso inclui vários tipos de padrões: padrões de interoperabilidade como a especificação SIF da A4L ou a especificação de Interoperabilidade das Ferramentas de Aprendizagem do IMS Global Consortium ou padrões acadêmicos como padrões estaduais e Common Core State Standards, que incentivam a integração da tecnologia em uma variedade de assuntos.

Um sistema de gerenciamento de aprendizagem, ou federação de sistemas, ajuda a desenvolver uma sensação melhor para uma comunidade online onde as discussões podem ser realizadas para melhor auxiliar os alunos.

Este ambiente virtual de aprendizagem ajuda a conectar professores e alunos sem estarem fisicamente presentes, tornando este um 'café virtual'. Muitas escolas usam essa ferramenta online para aulas online, trabalhos de classe, fóruns de perguntas e respostas e outros trabalhos relacionados à escola. A aprendizagem combinada produziu resultados positivos na comunidade online. Esses resultados foram comparados e mostraram resultados semelhantes aos de Alcoólicos Anônimos e Vigilantes do Peso.

As vantagens da aprendizagem combinada dependem da qualidade dos programas que estão sendo implementados. Alguns indicadores de programas de aprendizagem combinada excelentes são "facilitar a aprendizagem dos alunos, comunicar ideias de forma eficaz, demonstrar interesse em aprender, organizar com eficácia, mostrar respeito pelos alunos e avaliar o progresso de forma justa".

Desvantagens

A menos que seja planejada e executada com sucesso, a aprendizagem combinada pode ter desvantagens em aspectos técnicos, uma vez que depende fortemente dos recursos técnicos ou ferramentas com as quais a experiência de aprendizagem combinada é fornecida. Essas ferramentas precisam ser confiáveis, fáceis de usar e atualizadas para que tenham um impacto significativo na experiência de aprendizagem.

A alfabetização em TI pode servir como uma barreira significativa para os alunos que tentam obter acesso aos materiais do curso, tornando a disponibilidade de suporte técnico de alta qualidade fundamental. Outros aspectos da aprendizagem combinada que podem ser desafiadores são o trabalho em grupo devido às dificuldades de gerenciamento em um ambiente online.

Alegadamente, o uso de tecnologias de gravação de aulas pode resultar em atrasos nos materiais dos alunos. Em um estudo realizado em quatro universidades diferentes, descobriu-se que apenas metade dos alunos assistia aos vídeos das aulas regularmente, e quase 40% dos alunos assistiam a vídeos de várias semanas de uma só vez. Isso tem outras implicações para o educador e na quantidade de recursos online que precisam ser revelados ao aluno, mas também garante que esteja no nível certo para o aluno pretendido.

Do ponto de vista de um educador, mais recentemente, notou-se que fornecer feedback eficaz consome mais tempo (e, portanto, mais caro) quando a mídia eletrônica é usada, em comparação com as avaliações tradicionais (por exemplo, em papel). O uso de plataformas de e-learning pode consumir mais tempo do que os métodos tradicionais e também pode acarretar novos custos, pois as plataformas de e-learning e os provedores de serviços podem cobrar taxas de uso dos educadores.

Outro problema crítico é o acesso à infraestrutura de rede. Embora a exclusão digital esteja diminuindo à medida que a Internet se torna mais difundida, muitos alunos não têm acesso generalizado e onipresente à Internet - mesmo em suas salas de aula. Qualquer tentativa de incorporar estratégias de aprendizagem combinada à estratégia pedagógica de uma organização precisa levar isso em consideração. É por isso que os centros de aprendizagem são construídos com boas conexões wi-fi para garantir que esse problema seja tratado.

Alfabetização do século 21

Veja também: habilidades do século 21

O termo "letramentos do século 21" foi cunhado pelo Conselho Nacional de Professores de Inglês para descrever a natureza social da aprendizagem que é apoiada pela capacidade de colaborar usando tecnologias digitais na aprendizagem. Esses 'novos letramentos' são descritos como "habilidades que os alunos precisarão para a sociedade em que trabalharão", incluindo "fortes habilidades de comunicação e colaboração, especialização em tecnologia, habilidades de pensamento inovador e criativo e capacidade de resolver problemas". Este conjunto de habilidades e entendimentos irá "preparar a força de trabalho ou os cidadãos para um mundo interconectado em mudança".

Essas alfabetizações são dinâmicas devido à capacidade de se vincularem umas às outras. De acordo com o NCTE, participantes ativos e bem-sucedidos nesta sociedade global do século 21 devem ser capazes de:

  • desenvolver proficiência e fluência com as ferramentas da tecnologia;
  • construir conexões interculturais intencionais e relacionamentos com outras pessoas para propor e resolver problemas de forma colaborativa e fortalecer o pensamento independente;
  • projetar e compartilhar informações para comunidades globais para atender a uma variedade de propósitos;
  • gerenciar, analisar e sintetizar múltiplos fluxos de informações simultâneas;
  • criar, criticar, analisar e avaliar textos multimídia;
  • atender às responsabilidades éticas exigidas por esses ambientes complexos.

Veja também

Recursos de biblioteca sobre
aprendizagem combinada

Referências