Agrupamento de habilidade - Ability grouping
O agrupamento por habilidade é a prática educacional de agrupar alunos por desempenho potencial ou passado para uma atividade relevante. Os grupos de habilidades são geralmente pequenos grupos informais formados em uma única sala de aula . Ele difere do rastreamento por ser menos abrangente, envolvendo grupos muito menores e por ser mais flexível e informal.
Em uma sala de aula com habilidades mistas , os grupos de habilidades permitem que o professor direcione a revisão, a instrução direta e o trabalho avançado às necessidades de um pequeno grupo, em vez de tentar atender às necessidades divergentes de toda a classe simultaneamente.
A designação para um grupo de habilidade costuma ser de curto prazo (nunca durando mais do que um ano letivo) e varia de acordo com o assunto. A atribuição a um grupo de habilidade é feita (e pode ser alterada a qualquer momento) pelo professor individual e geralmente não é registrada nos registros do aluno. Por exemplo, um professor pode dividir uma sala de aula típica de habilidades mistas em três grupos para uma aula de matemática : aqueles que precisam revisar os fatos básicos antes de prosseguir com a lição de hoje, aqueles que estão prontos para aprender um novo material e aqueles que precisam de uma tarefa desafiadora . Para a próxima lição, o professor pode reverter para a aula inteira, instrução com habilidades mistas, ou pode designar os alunos a grupos diferentes. Esse agrupamento pode ser muito fluido e temporário, como quando os professores de leitura do ensino fundamental colocam as crianças em pequenos grupos de leitura cujos membros podem mudar várias vezes ao longo do ano escolar .
Comparado com rastreamento
O agrupamento por habilidade não é sinônimo de rastreamento . O rastreamento difere do agrupamento por habilidade por escala, permanência e o que os alunos aprendem.
Embora um professor possa facilmente mover um aluno individual do grupo de habilidade "mesa vermelha" para "mesa azul", o rastreamento é uma designação formal que freqüentemente persiste ao longo de toda a carreira escolar do aluno. Em um sistema de rastreamento, toda a população estudantil é alocada em classes diferentes, ou mesmo em escolas diferentes, de acordo com seu potencial acadêmico percebido. Os alunos rastreados assistem a todas as aulas apenas com alunos cujo desempenho acadêmico geral é igual ao seu. Entre os alunos mais jovens, uma escola monitorada pode ensinar as mesmas disciplinas subjacentes, como leitura e matemática, em diferentes estilos, velocidades ou profundidade. Entre os alunos mais velhos, os alunos em diferentes cursos geralmente têm a oportunidade de aprender apenas matérias que são consideradas adequadas para seus cursos. Por exemplo, um aluno em um curso de "universidade" geralmente não tem permissão para estudar habilidades vocacionais de colarinho azul , como soldagem .
O agrupamento homogêneo refere-se ao agrupamento de alunos apenas com seus colegas acadêmicos, enquanto o agrupamento heterogêneo significa que os alunos são agrupados com outros de capacidade variável. O agrupamento de habilidades pode ocorrer em uma sala de aula heterogênea ou homogênea.
Efeitos sociais
O estigma social pode ser reduzido dando aos grupos nomes neutros (por exemplo, cores, em vez de "grupo avançado" ou " grupo corretivo "). A atribuição flexível do grupo e as reatribuições regulares reduzem o estigma.
Aplicação para alunos de alta habilidade
Rogers (2002) identifica o seguinte como as formas mais frequentes de agrupamento para alunos de alta habilidade :
- Estratégias para toda a classe:
- Aulas ou faixas de habilidade em tempo integral . Isso inclui escolas especiais para superdotados, programas ou classes de superdotados em tempo integral e a abordagem escola dentro da escola.
- Instrução de classe inteira não rastreada, a abordagem mais comum de classe inteira quando outras nesta lista não são utilizadas.
- Estratégias de pequenos grupos:
- Gifted pull-outs
- Agrupamento de clusters
- Agrupamento por habilidade com base no assunto
- Agrupamento por habilidade dentro da classe
- Agrupamento cooperativo de capacidade similar
- Agrupamento entre notas por nível de realização
- Peer-aula de reforço díades
- Agrupamento cooperativo de capacidade mista, a abordagem de grupo comum mais pequeno quando outros nesta lista não são utilizados
Veja também
- Escola não graduada , escolas inteiras organizadas em torno de grupos de habilidades
Referências
- ^ a b Slavin, RE (1987). "Agrupamento de habilidades: uma síntese da melhor evidência". Revisão da Pesquisa Educacional . 57 : 293–336.
- ^ Gamoran, Adam (1992). "O agrupamento de habilidades é equitativo?". Liderança educacional . 50 (2).
- ^ a b Aydin, Emin; Ilker Tugal (26 de abril de 2005). "Sobre a influência das práticas de agrupamento no ensino em sala de aula" (PDF) . Ensaios em educação . 14 . Página visitada em 2006-01-12 .
- ^ Rogers, Karen B, Ph.D., Reformando a educação dotada (grande imprensa potencial, Scottsdale, AZ, 2002), p. 209.