Ansiedade de estranho - Stranger anxiety

Chorar é um sinal comum de ansiedade em crianças

A ansiedade do estranho é uma forma de sofrimento que as crianças experimentam quando expostas a estranhos . A ansiedade do estranho e o medo do estranho são dois termos intercambiáveis. A ansiedade do estranho é uma parte típica da sequência de desenvolvimento que a maioria das crianças experimenta. Pode ocorrer mesmo se a criança estiver com um cuidador ou outra pessoa em quem confie. O pico ocorre entre os seis e os 12 meses, mas pode reaparecer posteriormente até os 24 meses de idade. Conforme a criança fica mais velha, a ansiedade de estranhos pode ser um problema quando eles começam a se socializar. As crianças podem ficar hesitantes em brincar com crianças desconhecidas. Os filhos adotivos estão especialmente em risco, especialmente se experimentaram negligência no início da vida.

A ansiedade que as crianças experimentam ao conhecer um estranho é baseada na sensação de medo que elas desenvolvem quando são apresentadas a um fator desconhecido em sua vida que provoca o sentimento de medo. Eles não nascem com a consciência de que encontrar um estranho pela primeira vez os deixará com medo. A criança descobre essa sensação ao se deparar com o estímulo, no caso um estranho, pela primeira vez. Sentir medo faz com que as crianças percebam que estão em uma posição potencialmente ameaçada e, portanto, vão até o cuidador para buscar proteção contra o estranho. Essa reação permite que as crianças desenvolvam instintos que as orientem quando se sentirem ameaçadas e busquem a proteção de um indivíduo conhecido e confiável para garantir sua segurança e sobrevivência. Os estímulos que provocam ansiedade na criança na presença de um estranho são influenciados pela idade, sexo do indivíduo e sua distância da criança. Quando uma criança está na companhia de uma criança desconhecida, ela fica menos assustada do que se estivesse com um adulto desconhecido. Isso se deve à altura do indivíduo. Quanto mais alta a pessoa, mais assustadora ela parece. Além disso, as crianças têm mais medo de um estranho quando estão muito perto delas, enquanto seu cuidador está mais longe ou completamente fora de sua vista. O sexo do estranho contribui para o nível de ansiedade que a criança sente. Quando está na presença de um homem, a criança fica mais ansiosa do que na frente de uma mulher.

A ansiedade que uma criança sente ao enfrentar um estranho é baseada em vários medos que surgem nela. Alguns deles são baseados nas ações que o estranho pode realizar inesperadamente. Por exemplo, a criança teme que ela possa ser afastada de seu cuidador ou prejudicada. O medo do desconhecido provoca ansiedade. Embora a ansiedade possa desaparecer em poucos minutos, também pode durar muito tempo. Quando as crianças atingem a idade de dois anos, seus sentimentos de ansiedade na presença de estranhos quase desaparecem. No entanto, algumas crianças ainda podem sentir apreensão até os quatro anos de idade. É menos provável que as crianças experimentem ansiedade na presença de um estranho se uma figura em quem eles confiam, como seus cuidadores, interagirem positivamente com essa pessoa. Por exemplo, empregam um tom de voz calmo, sorriem e abraçam o estranho. Isso permite que a criança sinta uma certa tranquilidade ao ver que seu cuidador não mostra nenhum sinal de medo na presença desse indivíduo.

Início

A ansiedade do estranho desenvolve-se lentamente; não aparece apenas de repente. Normalmente, começa a aparecer por volta dos quatro meses de idade, com bebês se comportando de maneira diferente com os cuidadores e com estranhos. Na verdade, há uma diferença entre suas interações com o cuidador e o estranho. Eles se tornam cautelosos quando estranhos estão por perto; portanto, preferindo estar com seu cuidador em vez de com o estranho. Por volta de 7–8 meses, a ansiedade do estranho torna-se mais presente; portanto, ocorre com mais frequência neste ponto. Os bebês passam a ter consciência de seu ambiente e de suas relações com as pessoas; assim, a ansiedade do estranho é claramente exibida. Nessa época, as crianças escolhem e preferem estar com seu cuidador principal. À medida que as habilidades cognitivas da criança se desenvolvem e melhoram, normalmente por volta dos 12 meses, a ansiedade do estranho pode se tornar mais intensa. Eles exibem comportamentos como correr para o cuidador, agarrar as pernas do cuidador ou exigir que o peguem. As crianças também parecem responder mais positivamente a uma pessoa que dá reforços positivos e mais negativamente a uma pessoa que dá reforços negativos.

Pensa-se que o medo à vista de estranhos se desenvolve por volta dos 6 meses de idade. Na verdade, esse medo de estranhos aumenta ao longo do primeiro ano de vida. O início do medo do estranho é aceito como adaptativo, oferecendo equilíbrio às tendências dos bebês para a abordagem e exploração e contribuindo para o desenvolvimento do sistema de apego. No entanto, em casos extremos de medo de estranho, isso pode ser um sinal de alerta para o surgimento de ansiedade social. De acordo com a Universidade de Pittsburgh , a ansiedade do estranho tende a ser vista antes da ansiedade de separação.

Bebês podem ter medo de estranhos

Sinais de ansiedade de estranho

De acordo com a Universidade de Pittsburgh com base na criança, os sinais de ansiedade do estranho podem variar de um para o outro. Por exemplo;

  1. Na presença de um estranho, alguns bebês podem silenciar abruptamente e olhar para o estranho com medo.
  2. Certas emoções aumentarão em outras crianças na presença de um estranho, como choro alto e agitação.
  3. E outros terão a tendência de se enterrar nos braços de seu cuidador ou até mesmo se afastar do estranho, colocando o cuidador entre eles e o estranho.

Modelagem e ansiedade de estranho

Infância

As atitudes dos pais também afetam a aquisição do medo pela criança. Nos primeiros meses e anos, os bebês adquirem a maior parte de suas informações comportamentais para sua família direta e, freqüentemente, para seus cuidadores principais. Os bebês são mais seletivos e, preferencialmente, aprendem sobre novas ameaças às respostas das mães. Mães de alto risco podem influenciar facilmente as respostas de seus filhos, pois são mais propensas a imitar suas ações. Por exemplo, uma criança que vê sua mãe demonstrando reações negativas em relação a uma pessoa específica, então é mais provável que a criança tenha uma resposta negativa em relação a essa mesma pessoa. Embora a maioria dos estudos tenha pesquisado o efeito dos comportamentos das mães sobre seus filhos, é importante observar que o efeito da modelagem parental não é exclusivo das mães, mas o fenômeno ocorre tanto para mães quanto para pais.

Implicações

Crenças de medo que ocorrem vicariamente podem ser revertidas usando a mesma forma de aquisição por meio de um procedimento de contra-condicionamento vicário. Por exemplo, um pai pode mostrar a cara zangada de um estranho com uma cara feliz ou um animal pareado com medo com caras felizes também e vice-versa. Além disso, as respostas de medo parecem diminuir com o tempo se os bebês tiverem oportunidades de ter contato físico com os estímulos, o que ajuda a aliviar as propriedades de medo dos estímulos.

Infância

O medo de estranhos é menos provável em crianças mais velhas (ou seja, com pelo menos seis anos de idade), uma vez que há uma maior prontidão para que aceitem informações comportamentais de fora da família. No entanto, estudos mostram que crianças mais velhas apresentam maior ansiedade a novas ameaças e respostas evitativas após discussão com os pais. O efeito da modelagem parental da ansiedade nas crianças pode ir além de influenciar os comportamentos ansiosos das crianças, mas também afetar seus sentimentos subjetivos e cognição durante a meia-infância.

Implicações

Isso tem implicações importantes para os pais e aqueles que trabalham com crianças em idade escolar, pois sugere que eles podem prevenir ou reverter o desenvolvimento do medo se reconhecerem que uma criança está envolvida em um evento de aprendizagem vicária relacionado ao medo. Nos casos em que os bebês ficam com medo de estranhos ou entidades desconhecidas (como objetos estranhos), os pais devem responder positivamente ao estranho, somente depois que a criança tiver uma resposta fóbica a ele.

Lidando com a ansiedade de estranhos

Uma vez que a ansiedade do estranho pode se manifestar repentinamente ou acontecer gradualmente ao longo do desenvolvimento da criança, lidar com ela pode ser difícil porque as pessoas muitas vezes não estão preparadas para reagir a ela ou nem mesmo sabem o que é a ansiedade do estranho. A ansiedade do estranho deve ser vista como uma parte normal e comum do desenvolvimento da criança. Por ser frequentemente caracterizado por emoções negativas e medo, várias etapas foram criadas para induzir um sentimento de confiança e segurança entre a criança e os estranhos.

Os sentimentos da criança devem ser sempre valorizados
  • Abordar o assunto com o estranho com antecedência, para que ele aprenda a se aproximar da criança aos poucos, dando-lhe tempo para se aquecer. O estranho deve ser informado do medo da criança, para que não se machuque quando a criança reage negativamente a ele.
  • Segurar a mão de uma criança quando ela é apresentada a novas pessoas é uma boa maneira de criar um sentimento de confiança entre ela e o estranho.
  • Apresentando as crianças a novas pessoas com frequência. Levá-los a lugares onde possam interagir com estranhos.
  • Ser paciente quando surge uma situação de medo será crucial. Se apressada, a criança pode se tornar ainda mais sensível.
  • Trazendo gradualmente novas babás ou cuidadores de crianças para a vida da criança.
  • Mostrar compreensão dos medos das crianças deve ser a prioridade número um. Ignorar ou rejeitar esses sentimentos só vai agravar o problema.
  • Acima de tudo, os sentimentos da criança devem ser sempre mais valorizados do que os dos estranhos. Paciência e respeito são muito importantes ao lidar com a ansiedade de estranhos. Uma criança nunca deve ser rotulada ou ridicularizada por estar assustada.

A ansiedade extrema pode afetar o desenvolvimento, especialmente se a criança está tão apavorada que não vai explorar novos ambientes e se impedir de aprender. Além disso, a pesquisa mostra que a exposição a circunstâncias que produzem medo persistente e ansiedade crônica pode ter um efeito vitalício no cérebro de uma criança, interrompendo seu desenvolvimento arquitetônico. Embora a ansiedade de estranhos seja uma parte normal do desenvolvimento infantil , se ela se tornar tão grave a ponto de restringir a vida normal, a ajuda de um profissional pode ser necessária. Recomenda-se a procura do pediatra caso a situação não melhore, ou mesmo regrida com o tempo. Muitas vezes, o pediatra conseguirá descobrir a origem da ansiedade sofrida pela criança e traçar um plano de ação para sanar a situação.

Transtorno do espectro do autismo e ansiedade por estranhos

De acordo com a American Psychiatric Association, o transtorno do espectro do autismo (TEA) é definido como “um transtorno do desenvolvimento caracterizado por problemas de interação e comunicação social e por comportamento restrito e repetitivo”. Há uma sobreposição significativa entre os comportamentos que caracterizam o TEA e aqueles observados na ansiedade do estranho, o que torna o diagnóstico e a pesquisa mais difíceis. No entanto, os indivíduos com ASD geralmente têm uma compreensão rígida do mundo e se comportam de uma maneira muito baseada em regras e compartimentada, dependendo de sua colocação no espectro. Assim, as interações sociais e abordagens estranhas vistas em crianças são freqüentemente modeladas a partir de seus cuidadores e são baseadas nas regras que lhes são ditas.

Modelagem de ansiedade de estranho em ASD

Crianças com comportamento adequado ao desenvolvimento também modelam o comportamento de seus pais e podem exibir ansiedade de estranhos até cerca de seis anos de idade, mas crianças com ASD têm dificuldade em aceitar informações comportamentais e entender como se comportar com certas pessoas e estranhos. Portanto, se os responsáveis ​​/ pais demonstrarem comportamento negativo, como expressões faciais, comunicações verbais ou retrações físicas, em relação a estranhos, as crianças com autismo muitas vezes imitarão esse comportamento. Embora as crianças com ASD muitas vezes tenham dificuldade em imitar, as crianças são frequentemente ensinadas que os estranhos são “perigosos”. Além disso, se os responsáveis ​​ensinam às crianças com autismo que estranhos não são seguros, elas demonstrarão ansiedade por estranhos e terão dificuldade em compreender o contrário à medida que crescem. Por exemplo, os responsáveis ​​podem ensinar as crianças a nunca falar com estranhos, mas as crianças com ASD entenderão isso literalmente e podem ter medo e ficar ansiosas perto de todos os estranhos.

Estratégias

Portanto, é crucial ensinar apropriadamente às crianças com autismo quem elas podem esperar encontrar em um determinado local e situação e como essas pessoas se parecem, para que sejam autossuficientes e não ansiosas onde quer que estejam. Os indivíduos com ASD precisam entender não apenas com quem devem interagir na comunidade, mas também quais são os comportamentos esperados durante essas interações. Além disso, os responsáveis ​​/ pais são advertidos a não reforçar as reações negativas quando estranhos são vistos e a ensinar o “perigo ao estranho” de maneira precária. Portanto, as crianças com autismo devem aprender estratégias que diferem ligeiramente das estratégias de uma criança com desenvolvimento adequado. Um exemplo de estratégia é o Programa Círculos, que coordena as cores dos indivíduos que uma criança pode encontrar, titulando-os em círculos de cores diferentes e delineando os limites sociais esperados com essas pessoas. Outra estratégia utilizada para crianças com TEA e ansiedade de estranhos é o uso de histórias sociais, incluindo fotos e fitas de áudio que possibilitam a compreensão de possíveis mudanças que podem encontrar com estranhos.

Terror estranho

Criança com medo de novas mulheres na sala de aula

O terror do estranho é a ansiedade do estranho extremamente grave que inibe o funcionamento normal da criança. O DSM-V descreve o terror estranho como bebês com um transtorno de apego reativo, tipo inibido e que não respondem ou iniciam contato com outras pessoas, mas mostram extrema trepidação e ambivalência em relação a adultos desconhecidos. A ansiedade e o medo em torno de estranhos geralmente aparecem por volta dos seis meses de idade e aumentam lentamente ao longo do primeiro ano de vida. Esse aumento na ansiedade do estranho está correlacionado ao mesmo tempo em que a criança começa a engatinhar, andar e explorar os arredores. A idade da criança parece desempenhar um papel importante no desenvolvimento do terror de estranhos em bebês. Bebês mais velhos (ou seja, pelo menos 12 meses) parecem ser mais afetados do que bebês mais jovens porque seu desenvolvimento cognitivo para saber e lembrar amadureceu mais do que bebês mais novos e seu apego aos cuidadores é mais forte do que bebês mais novos.

A ansiedade e o terror do estranho estão associados à Teoria do Apego , o apego ao cuidador. Visto em diferentes espécies, o apego aumenta as chances de sobrevivência do bebê no mundo. Em uma pesquisa conduzida por Tyrrell e Dozier (1997), eles descobriram que bebês em orfanatos apresentam mais dificuldades relacionadas ao apego do que bebês de controle em suas famílias. Esses filhos adotivos às vezes ficavam inalteráveis ​​após o contato ou mesmo apenas a presença de um estranho. Tem havido hipóteses de que, para essas crianças, a aparência do estranho representava uma perda potencial da nova figura de apego e foi o medo de reviver essa perda que motivou seu comportamento. As crianças com ansiedade de estranhos raramente vão além de seu cuidador para explorar o ambiente. O terror de estranho provoca fortes reações nas crianças, conforme descrito abaixo, provavelmente devido ao grau de evento traumático que causa suas fortes reações, como a perda de uma mãe. Para lidar com traumas relacionados ao apego, as crianças que sofrem de terror estranho desenvolvem meios anormais de lidar com esses eventos, vendo todos os adultos como uma ameaça e evitando o contato com todos, por exemplo.

Situação estranha

Em um experimento de Strange Situation, uma criança de 20 meses estava em uma sala com sua mãe e um estranho entrava. A criança iria se esconder atrás das pernas da mãe. A mãe foi então convidada a sair do quarto e deixar a criança com o estranho. Após a primeira separação, a criança começou a gritar e ficou extremamente chateada. Ele recusou todo contato com o estranho e quando o adulto tentava pegar a criança ele gritava mais alto até ser colocado de volta no chão. Todas as tentativas do estranho para acalmar a criança foram malsucedidas. Quando a mãe voltou à sala para a primeira reunião, a criança se acalmou um pouco, mas ainda estava muito chateada e angustiada. Para a segunda parte do experimento, a criança foi deixada sozinha na sala por alguns minutos antes que o estranho entrasse novamente. No segundo em que o estranho entrou na sala, a criança começou a chorar alto novamente, mesmo que nenhum contato fosse feito.

Para concluir, embora a resistência a um estranho seja comum para as crianças, as reações extremas eram muito mais urgentes e representavam terror. Além disso, a maioria dos bebês no experimento mostra alguma evidência de acomodação quando o estranho entra na sala pela segunda vez. Em contraste, crianças com terror de estranho mostraram um aumento na angústia com a entrada do estranho.

As crianças vão e se escondem quando um estranho entra em sua casa

Alguns sinais de terror estranho

  • Fugir quando uma pessoa que não conhece entra em sua casa, mesmo que não esteja interagindo com a criança.
  • Expressões faciais preocupadas que normalmente são vistas em uma criança mais velha.
  • Ficar muito chateado com a presença de um estranho, mesmo na própria casa da criança.
  • Grito alto ou arqueamento das costas quando uma pessoa desconhecida tenta confortar ou segurar a criança.
  • Ficar em silêncio ou desconfiado por períodos mais longos do que o normal com expressões faciais de medo.

Veja também

Referências

links externos