Maturidade (psicológica) - Maturity (psychological)

Em psicologia , maturidade é a capacidade de responder ao ambiente sabendo o momento e o local corretos para se comportar e saber quando agir, de acordo com as circunstâncias e a cultura da sociedade em que se vive. As teorias de maturidade e desenvolvimento adulto incluem o propósito no conceito de vida, no qual a maturidade enfatiza uma compreensão clara do propósito, direção e intencionalidade da vida, o que contribui para o sentimento de que a vida é significativa.

O status de maturidade se distingue pelo afastamento da confiança na tutela e pela supervisão de um adulto nos atos de tomada de decisão. Maturidade tem diferentes definições em contextos legais, sociais, religiosos, políticos, sexuais, emocionais e intelectuais. A idade ou as qualidades atribuídas a cada um desses contextos estão vinculadas a indicadores de independência culturalmente significativos, que muitas vezes variam como resultado de sentimentos sociais. O conceito de maturidade psicológica tem implicações em contextos jurídicos e sociais, enquanto uma combinação de ativismo político e evidência científica continua a remodelar e qualificar sua definição. Por causa desses fatores, a noção e a definição de maturidade e imaturidade são um tanto subjetivas.

O psicólogo americano Jerome Bruner propôs o propósito do período de imaturidade como sendo um tempo para brincadeiras experimentais sem consequências graves, onde um animal jovem pode passar muito tempo observando as ações de outros habilidosos em coordenação com a supervisão e atividade com sua mãe. . A chave para a inovação humana por meio do uso de símbolos e ferramentas, portanto, é a imitação reinterpretativa que é "praticada, aperfeiçoada e variada em jogo" por meio de extensa exploração dos limites da capacidade de interagir com o mundo. Os psicólogos evolucionistas também levantaram a hipótese de que a imaturidade cognitiva pode servir a um propósito adaptativo como uma barreira protetora para as crianças contra sua metacognição e julgamento subdesenvolvidos, uma vulnerabilidade que pode colocá-los em perigo. Para os jovens de hoje, o período cada vez maior de 'brincar' e escolaridade que vai até o século 21 vem como resultado da crescente complexidade de nosso mundo e de suas tecnologias, que também exigem uma complexidade crescente de habilidades, bem como um conjunto mais exaustivo de habilidades pré-requisitos. Muitos dos problemas comportamentais e emocionais associados à adolescência podem surgir à medida que as crianças lidam com as crescentes demandas que lhes são feitas, demandas que se tornaram cada vez mais abstraídas do trabalho e das expectativas da vida adulta.

Marcadores socioemocionais e cognitivos

Embora a maturidade psicológica seja especificamente alicerçada na autonomia da capacidade de tomar decisões, esses resultados estão profundamente enraizados não apenas na cognição, mas também nos processos de desenvolvimento emocional, social e moral ao longo da vida. Vários teóricos forneceram estruturas para reconhecer os indicadores de maturidade. Os estágios de desenvolvimento psicossocial de Erikson descrevem a progressão para a maturidade adulta, com cada estágio maturacional caracterizado por um certo tipo de conflito psicossocial. O estágio de "Identidade" é caracterizado por se preocupar principalmente com questões de exploração e confusão de papéis, e também com a exploração de identidades sexuais e outras identidades. Os adolescentes navegam em uma teia de valores e egos conflitantes para emergir como 'a pessoa que alguém veio a ser' e 'a pessoa que a sociedade espera que se torne'. Erikson não insistiu que os estágios começam e terminam em pontos globalmente predefinidos, mas que estágios específicos, como "Identidade", podem se estender até a idade adulta pelo tempo que for necessário para resolver o conflito. A teoria de desenvolvimento cognitivo de Piaget define o estágio operacional formal como um platô alcançado uma vez que um indivíduo pode pensar logicamente usando símbolos e é marcado por uma mudança do pensamento "concreto", ou pensamento vinculado ao imediatismo e aos fatos, e em direção ao pensamento "abstrato", ou pensamento empregando reflexão e dedução. Essas teorias moldaram a investigação do desenvolvimento do adolescente e refletem as limitações da cognição antes da idade adulta.

Embora a maturidade seja frequentemente denominada como um rótulo concedido a uma criança, a pesquisa revelou que as próprias crianças têm uma noção clara de sua própria autonomia e jurisdição pessoal. Por exemplo, crianças americanas em idade escolar demonstraram um reconhecimento dos limites da autoridade de seus pais sobre sua escolha de vestido, penteado, amigos, hobbies e escolhas de mídia. Mas esse conceito anterior restrito de autonomia pessoal posteriormente se desenvolve em uma compreensão mais ampla das liberdades individuais, com uma compreensão da liberdade de expressão como um direito universal emergente na idade do ensino fundamental. No entanto, as crianças mais novas têm dificuldade em manter uma visão consistente sobre os direitos universais, com 75% das crianças da primeira série expressando incerteza sobre a proibição da liberdade de expressão no Canadá. Mas este mesmo estudo também descobriu que crianças canadenses de 6 a 11 anos rejeitaram os sistemas não democráticos com base na violação dos princípios de voto majoritário, representação igualitária e direito a uma voz, o que fornece evidências para um conhecimento emergente de decisão política. fazendo habilidades desde tenra idade.

Marcadores biológicos e evolutivos

Onde a maturidade é um status conquistado que muitas vezes acarreta responsabilidades, a imaturidade é então definida em contraste com a ausência de responsabilidades sérias e em seu lugar está a liberdade de crescimento absoluto. Este período de crescimento é particularmente importante para humanos, que passam por um padrão único de desenvolvimento de quatro estágios (infância, infância, juventude, adolescência) que foi teorizado para conferir uma série de benefícios evolutivamente competitivos (Locke & Bogin, 2006). Na infância, o desenvolvimento motor se estende até os primeiros anos de vida, exigindo que os bebês dependam quase inteiramente de suas mães. Esse estado de desamparo proporciona um vínculo intensamente estreito entre o bebê e a mãe, onde a separação é rara e os bebês raramente ficam fora dos braços de um cuidador. Para primatas não humanos e todas as espécies de mamíferos não humanos, o crescimento do primeiro molar permanente marca o fim da lactação e o início do forrageamento, estabelecendo um requisito inicial de independência. As crianças humanas, por outro lado, não possuem um controle motor avançado capaz de forragear e também carecem da capacidade digestiva para alimentos não preparados, de modo que sempre contaram com o envolvimento ativo da mãe e de outros cuidadores em seus cuidados desde a infância.

O córtex pré-frontal , que é responsável por funções cognitivas superiores, como planejamento, tomada de decisão, julgamento e raciocínio, se desenvolve e amadurece mais rapidamente durante o início da adolescência e no início dos 20 anos. Acompanhando o crescimento do córtex pré-frontal está a poda sináptica contínua (o corte de sinapses raramente usadas), bem como o aumento da mielinização das fibras nervosas no cérebro, que serve para isolar e acelerar a transmissão do sinal entre os neurônios. O desenvolvimento incompleto desse processo contribui para a descoberta de que os adolescentes usam seu cérebro de forma menos ampla do que os adultos quando solicitados a inibir uma resposta e mostrar menos conversas cruzadas (comunicação em diversas regiões do cérebro). A "conversa cruzada" do cérebro pode estar relacionada à tomada de decisão sobre assumir riscos, com um estudo de adolescentes americanos descobrindo um tempo de reação retardado e uma propagação diminuída pelas regiões do cérebro em uma tarefa pedindo-lhes para determinar se uma ação perigosa é uma boa ideia ou não. Steinberg observa que há uma sobreposição próxima nas regiões do cérebro ativado para informações socioemocionais e de recompensa, o que pode representar um desafio ao tomar decisões nos contextos de pares de alto risco. Um estudo descobriu que a preferência por pequenas recompensas imediatas em vez de recompensas maiores de longo prazo estava associada a uma maior ativação nas regiões responsáveis ​​principalmente pela tomada de decisões socioemocionais.

Problemas com alegada correlação negativa entre plasticidade e pensamento crítico

Um problema com a noção de maturidade mental, visto que os adultos são mais críticos e menos plásticos do que as crianças, é que ela assume uma correlação negativa entre plasticidade e pensamento crítico independente. Essa suposição é criticada porque a capacidade de distinguir claramente as ideias umas das outras e avaliá-las criticamente aumentaria a capacidade de autocorreção e não a diminuiria, tornando a correlação entre a plasticidade e o pensamento crítico independente positiva e não negativa.

Questões jurídicas e políticas

A definição e determinação da maturidade foram aplicadas à questão da responsabilidade penal de delinquentes juvenis e a várias idades legais . A maioridade , o limite legal mais amplamente aplicado à idade adulta, é tipicamente caracterizada pelo reconhecimento do controle sobre si mesmo e sobre suas ações e decisões. O limite de idade mais comum é 18 anos de idade, com limites variando de 14 a 21 em todas as nações e entre as províncias. Embora a maioridade seja referida como a idade legal de uma jurisdição, as idades legais de várias outras questões de maturidade legal, como consentimento sexual ou idades para beber e fumar são frequentemente diferentes da idade da maioridade. Além dos limites de maturidade com base na idade, as restrições com base na percepção de imaturidade intelectual também se estendem a pessoas com uma variedade de deficiências mentais (geralmente definidas como qualquer pessoa com deficiência mental que exige tutela), com leis em vigor na maioria das regiões que limitam a votação direitos dos deficientes mentais e muitas vezes exigindo o julgamento de um tribunal para declarar aptidão. Semelhante às restrições impostas às crianças, as pessoas com deficiência mental também têm suas liberdades restringidas e seus direitos atribuídos aos responsáveis ​​pelos pais.

Uma razão citada para a impossibilidade de votar nas eleições para crianças e deficientes mentais é que são intelectualmente imaturos demais para entender as questões do voto. Esta visão encontra eco nas preocupações sobre a população eleitoral adulta, com observadores citando a preocupação com uma diminuição na 'virtude cívica' e no 'capital social', refletindo um pânico generalizado sobre a inteligência política da população eleitoral. Embora os críticos tenham citado a 'cultura jovem' como contribuindo para o mal-estar do tratamento superficial da mídia de massa moderna das questões políticas, as entrevistas com os próprios jovens sobre suas visões políticas revelaram um senso generalizado de frustração em sua impotência política, bem como uma visão fortemente cínica de as ações dos políticos. Vários pesquisadores tentaram explicar esse senso de cinismo como uma forma de racionalizar o sentimento de alienação e exclusão legal dos jovens na tomada de decisões políticas.

Outro motivo citado contra o direito de voto das crianças é que as crianças seriam indevidamente influenciadas pela mídia e outras pressões sociais. No geral, essa visão é infundada, com entrevistas com jovens revelando que eles geralmente têm um grande conhecimento sobre a programação de notícias, viés da mídia, a importância das evidências, avaliação de argumentos sobre o mérito de suas evidências, bem como uma preparação para formar argumentos próprios usando as evidências disponíveis. Na pesquisa cognitiva, alguns estudos realizados na década de 1970 ofereceram uma visão cética da compreensão do adolescente de princípios democráticos como a liberdade de expressão. No entanto, esta pesquisa é agora reconhecida por ter usado vinhetas desafiadoras e contraditórias que colocaram uma alta demanda em habilidades verbais e metacognitivas ainda em desenvolvimento que não são reconhecidas como requisitos para uma compreensão dos direitos políticos individuais. Pesquisas mais recentes revelaram que mesmo crianças em idade escolar têm um conceito de liberdade de expressão e que, por volta dos 8 a 9 anos, esse conceito vai além da preocupação com a autonomia pessoal e passa a ter consciência de suas implicações sociais e da importância do direito a uma voz.

A maturidade também foi levada em consideração ao determinar a justeza da pena de morte em casos que envolvem retardados mentais ou perpetradores menores de idade. No caso Atkins v. Virginia, a decisão da Suprema Corte dos Estados Unidos que proíbe a execução de pessoas com retardo mental foi decidida com base em que "capacidades diminuídas para compreender e processar erros e aprender com a experiência, para se envolver em raciocínio lógico, para controlar impulsos e para compreender as reações dos outros "foi citada como a evidência que apóia uma visão reduzida da culpabilidade criminal.

Questões culturais e religiosas

Na religião judaica , o "tornar-se um Bar ou Bat Mitzvah " (literalmente "um [agente] sujeito à lei") refere-se à cerimônia que declara que uma criança judia é moral e eticamente responsável por suas ações, é elegível para ser chamado para ler a Torá , bem como a responsabilidade de cumprir as 613 leis escritas na Torá. Tradicionalmente, esta cerimônia concedeu os direitos legais dos adultos, bem como o direito de se casar. Da mesma forma, as igrejas cristãs consideram a Confirmação um rito de passagem no início da adolescência. O rito tem menos responsabilidades práticas do que o Bar / Bat Mitzvah, mas traz consequências éticas e morais. Em todas as igrejas, os cristãos maiores de idade são responsáveis ​​por ir à igreja aos domingos e por confessar seus pecados periodicamente; dentro de certas denominações, também é uma prática comum alertar as crianças de que seria um pecado mortal (um ato punível com o banimento para o inferno) cair nessas responsabilidades.

O baile é celebrado em muitos países do mundo após ou antes do trabalho final do ano ou após a formatura. Várias festas, cerimônias ou reuniões são realizadas, variando em seu foco em acadêmicos, união ou como uma despedida. Em alguns países da Europa Ocidental, uma festa de pós-graduação consiste na queima de cadernos e projetos finais. Em alguns países, como a Colômbia e os Estados Unidos, o baile de formatura assumiu o duplo papel de celebrar tanto o desempenho acadêmico quanto a maturidade sexual. Quinceañera , em partes da América Latina, Début nas Filipinas, Ji Li na China e Sweet Sixteen nos Estados Unidos coincidem intimamente com a formatura, o que destaca a importância e o amplo reconhecimento da transição; no entanto, até recentemente, essas celebrações foram celebradas de forma mais proeminente apenas por meninas.

Várias tradições estão associadas ao ponto de maturação crítico anterior da menarca . A menarca de uma menina é comemorada de várias maneiras, com alguns costumes judaicos tradicionais definindo-a como uma contaminação, com os costumes moldados em torno de limpá-la e garantir que ela não torne nada ou algo impuro. Isso serviu a um propósito histórico de impedir as mulheres de participarem de eventos econômicos ou políticos. Os maoris da Nova Zelândia, os índios Tinne do Yukon, os Chichimilia do México e os esquimós, entre outros grupos, todos têm crenças negativas sobre a época da menarca e os perigos que ela acarreta.

Para meninos e rapazes, práticas como escarificação e trote funcionam como um rito de passagem em um grupo. Essas práticas testam e afirmam as expectativas de tolerância à dor e fidelidade para os homens nesses grupos. Vários ramos das Forças Armadas realizam rituais de prova formal semelhantes, como o boot camp , que, além de servir para treinar os ingressantes, também demarcam um reconhecimento inicial de maturidade da organização, com sucessivas experiências a partir dele. Muitas ocupações e grupos sociais reconhecem níveis semelhantes de maturidade dentro do grupo em muitas culturas, que enfatizam a maturidade como uma forma de status.

Era

Veja também: Idade da maioridade

Embora as pessoas mais velhas sejam geralmente percebidas como mais maduras e com maior credibilidade, a maturidade psicológica não é determinada pela idade . No entanto, para efeitos legais , as pessoas não são consideradas psicologicamente maduras o suficiente para realizar certas tarefas (como dirigir , consentir com o sexo , assinar um contrato vinculativo ou tomar decisões médicas) até atingirem uma certa idade. Na verdade, o juiz Julian Mack , que ajudou a criar o sistema de tribunais juvenis nos Estados Unidos , disse que a justiça juvenil se baseava na crença de que os jovens nem sempre tomam boas decisões porque não são maduros, mas isso significa que podem ser. reformado com mais facilidade do que os adultos. No entanto, a relação entre maturidade psicológica e idade é difícil, e tem havido muito debate sobre os métodos de determinação da maturidade, considerando sua natureza subjetiva, relatividade ao ambiente atual e / ou outros fatores, e principalmente em relação a questões sociais como a religião. , política , cultura, leis, etc.

Veja também

Referências