Estágios de desenvolvimento infantil - Child development stages
Parte de uma série sobre |
Crescimento e desenvolvimento humano |
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Estágios |
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Desenvolvimento e psicologia |
Os estágios de desenvolvimento infantil são os marcos teóricos do desenvolvimento infantil , alguns dos quais afirmados nas teorias nativistas . Este artigo discute os estágios de desenvolvimento mais amplamente aceitos em crianças. Existe uma grande variação em termos do que é considerado "normal", causada pela variação em fatores genéticos, cognitivos, físicos, familiares, culturais, nutricionais, educacionais e ambientais. Muitas crianças alcançam alguns ou a maioria desses marcos em momentos diferentes do normal.
O desenvolvimento holístico vê a criança ao redor, como uma pessoa inteira - fisicamente, emocionalmente, intelectualmente, socialmente, moralmente, culturalmente e espiritualmente. Aprender sobre o desenvolvimento infantil envolve estudar os padrões de crescimento e desenvolvimento, a partir dos quais as diretrizes para o desenvolvimento "normal" são interpretadas. As normas de desenvolvimento às vezes são chamadas de marcos - elas definem o padrão reconhecido de desenvolvimento que se espera que as crianças sigam. Cada criança se desenvolve de uma maneira única; no entanto, o uso de normas ajuda a compreender esses padrões gerais de desenvolvimento, ao mesmo tempo que reconhece a ampla variação entre os indivíduos. Esta página se concentra principalmente no desenvolvimento linguístico.
Uma forma de identificar os transtornos invasivos do desenvolvimento é se os bebês não conseguem cumprir os marcos de desenvolvimento a tempo ou em nada.
Tabela de marcos
Era | Motor | Fala | Visão e audição | Social |
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1–1,5 meses | Quando mantido em pé, mantém a cabeça ereta e firme. | Pigarreia e balbucia para pais e pessoas que eles conhecem | Concentra-se nos pais. |
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1,6–2 meses | Quando deitado , levanta-se pelos braços; rola de um lado para o outro. |
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Concentra-se em objetos e também em adultos |
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2,1-2,5 meses |
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Serve para praticar habilidades visuais emergentes. Também observado em crianças cegas. |
3 meses |
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Faz sons de vogais |
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5 meses |
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Gosta de tocar vocal |
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6 meses |
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Pode mostrar ansiedade de estranho |
9 a 10 meses |
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Balbucia melodicamente | Procura brinquedos caídos | Apreensivo com estranhos |
1 ano |
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Balbucia 2 ou 3 palavras repetidamente | Larga brinquedos e observa aonde eles vão |
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18 meses | 'Jargão': Muitas palavras inteligíveis | Ser capaz de reconhecer suas músicas favoritas e tentar participar. |
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2 anos |
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3 anos |
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4 anos |
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5 anos |
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Fala fluente com poucas substituições infantis na fala | Se veste e se despe sozinho | |
6 anos |
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Fala fluente |
Especificações físicas
Era | Comprimento / altura média | Crescimento de comprimento | Peso médio | Ganho de peso | Taxa de respiração (por minuto) |
Temperatura normal do corpo |
Frequência cardíaca (pulso) (por minuto) |
Acuidade visual ( gráfico de Snellen ) |
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1–4 meses |
50–70 cm (20–28 pol.) | 2,5 cm (0,98 pol.) Por mês | 4–8 kg (8,8–17,6 lb) | 100–200 g por semana | 30 a 40 | 35,7-37,5 ° C (96,3-99,5 ° F) | 80 a 160 | |
4-8 meses |
70–75 cm (28–30 pol.) | 1,3 cm (0,51 pol.) Por mês | Dobrando o peso ao nascer | 500 g por mês | 25 a 50 | Temperatura corporal | 80 a 160 | |
8-12 meses |
Aproximadamente. 1,5 vezes o comprimento do nascimento até o primeiro aniversário | 9,6 kg (21 lb) Quase o triplo do peso ao nascer no primeiro aniversário | 500 g por mês | 20 a 45 | Temperatura corporal | 80 a 160 | 20/100 | |
12-24 meses |
80–90 cm (31–35 pol.) | 5–8 cm (2,0–3,1 pol.) Por ano | 9–13 kg (20–29 lb) | 130–250 g por mês | 22 a 40 | Temperatura corporal | 80 a 130 | 20/60 |
2 anos | 85–95 cm (33–37 pol.) | 7–13 cm (2,8–5,1 pol.) Por ano | 12-15 kg (26-33 lb) cerca de 4 vezes o peso ao nascer | 1 kg por ano | 20 a 35 | Temperatura corporal | 80 a 120 |
Marcos por idade
1-4 meses
Fisica
- A circunferência da cabeça e do tórax são quase iguais à parte do abdômen.
- O perímetro cefálico aumenta aproximadamente 2 cm (0,79 in) por mês até dois meses, depois aumenta 1,5 cm (0,59 in) por mês até quatro meses.
- Os aumentos são uma indicação importante do crescimento contínuo do cérebro.
- Continua respirando usando os músculos abdominais.
- A pele permanece sensível e facilmente irritada.
- As pernas podem parecer ligeiramente arqueadas.
- Chora com lágrimas.
- As gengivas estão vermelhas.
- Os olhos começam a se mover juntos em uníssono ( visão binocular ).
- Responde e prospera com contato físico caloroso e sensível e cuidado.
- Expressa desconforto, fome ou sede.
- Tem uma visão muito fraca. O bebê tem dificuldade para focar em objetos e mal consegue distinguir imagens com os olhos.
Desenvolvimento motor
- Os reflexos de enraizamento e sucção são bem desenvolvidos.
- O reflexo da deglutição e os movimentos da língua são imaturos; incapacidade de mover os alimentos para o fundo da boca.
- Reflexo de preensão .
- O reflexo de Landau aparece perto da metade desse período; quando o bebê é segurado em uma posição deitada (de bruços), a cabeça é mantida ereta e as pernas totalmente estendidas.
- Agarra com a mão inteira; força insuficiente para segurar itens. Segura as mãos em uma posição aberta ou semiaberta.
- Os movimentos são grandes e espasmódicos.
- Levanta a cabeça e a parte superior do corpo nos braços quando em uma posição deitada.
- As fêmeas têm mais acoplamento síncrono de braço.
- Os machos têm mais acoplamento síncrono das pernas.
- Vira a cabeça de um lado para o outro quando em posição supina (com a face para cima); não consegue manter a cabeça erguida e alinhada com o corpo.
- As partes superiores do corpo são mais ativas: cruza as mãos acima do rosto, agita os braços, alcança os objetos.
- Segundo Sigmund Freud , o bebê está na fase de fixação oral . O estágio de fixação oral é quando o bebê começa a enraizar e sugar.
4-8 meses
Fisica
- As circunferências da cabeça e do tórax são basicamente iguais.
- A circunferência da cabeça aumenta aproximadamente 1 cm (0,39 in) por mês até seis a sete meses, depois 0,5 cm (0,20 in) por mês; o perímetro cefálico deve continuar a aumentar de forma constante, indicando um crescimento saudável e contínuo do cérebro.
- Fontanela posterior fechando ou totalmente fechada.
- Fontanela anterior.
- A respiração é abdominal; taxa de respiração dependendo da atividade; a taxa e os padrões variam de bebê para bebê.
- Muito ativo
- Os dentes podem começar a aparecer, com os incisivos superiores e inferiores entrando primeiro. As gengivas podem ficar vermelhas e inchadas, acompanhadas de aumento da salivação, mastigação, mordida e boca de objetos.
- As pernas podem parecer arqueadas ; a reverência desaparece gradualmente à medida que o bebê cresce.
- Os rolos de gordura ("gordura de bebê") aparecem nas coxas, nos braços e no pescoço.
- A verdadeira cor dos olhos é estabelecida.
Desenvolvimento motor
- Os comportamentos reflexivos estão mudando:
- O reflexo de piscar está bem estabelecido
- O reflexo de sucção torna-se voluntário
- O reflexo de Moro desaparece
- Quando abaixado repentinamente, o bebê lança os braços como medida de proteção.
- O reflexo de deglutição aparece e permite que o bebê mova alimentos sólidos da frente da boca para as costas para engolir.
- Pega objetos usando o dedo indicador e o polegar (pegada em pinça).
- Alcança objetos com os dois braços simultaneamente; depois alcança com uma das mãos ou com a outra.
- Transfere objetos de uma mão para a outra; agarra o objeto usando a mão inteira ( preensão palmar ).
- Manipula, sacode e bate em objetos; coloca tudo na boca.
- Capaz de segurar uma garrafa.
- Senta-se sozinho sem apoio, mantendo a cabeça ereta, as costas retas e os braços apoiados à frente
- Puxa-se para uma posição de engatinhar levantando-se sobre os braços e puxando os joelhos para baixo do corpo; balança para frente e para trás, mas geralmente não se move para frente.
- Levanta a cabeça quando colocada de costas.
- Pode rolar de costas ou da posição do estômago.
- Pode acidentalmente começar a escorregar para trás quando colocado na barriga; logo começará a rastejar para a frente.
- Procura por objetos caídos por 7 meses
- Toca " Peek-a-boo jogos"
- Ainda não consigo entender "não" ou "perigo"
8-12 meses
Fisica
- As taxas de respiração variam com a atividade
- Condições ambientais, clima, atividade e roupas ainda afetam as variações na temperatura corporal.
- A circunferência da cabeça e do tórax permanecem iguais.
- A fontanela anterior começa a se fechar.
- Continua a usar os músculos abdominais para respirar.
- Mais dentes aparecem, geralmente na ordem de dois incisivos inferiores e depois de dois incisivos superiores seguidos por mais quatro incisivos e dois molares inferiores, mas alguns bebês ainda podem estar esperando pelo primeiro.
- Braço e mãos são mais desenvolvidos do que pés e pernas (desenvolvimento cefalocaudal); as mãos parecem grandes em proporção a outras partes do corpo.
- As pernas podem continuar a parecer arqueadas.
- A "gordura infantil" continua a aparecer nas coxas, nos braços e no pescoço.
- Os pés parecem planos, pois o arco ainda não está totalmente desenvolvido.
- Ambos os olhos trabalham em uníssono (verdadeira coordenação binocular).
- Pode ver objetos distantes (4 a 6 m ou 13 a 20 pés de distância) e aponta para eles.
Desenvolvimento motor
- Alcança com uma das mãos para agarrar um objeto ou brinquedo oferecido.
- O ajuste da pegada surge em torno de 8 meses.
- Manipula objetos, transferindo-os de uma mão para a outra.
- Explora novos objetos cutucando com um dedo.
- Eles ajustam sua pegada com base no toque em 8 meses, ainda não em pistas visuais.
- Os bebês começarão a usar dicas visuais ao alcançar e agarrar a partir dos 9 meses de idade.
- Usa o aperto em pinça deliberado para pegar pequenos objetos, brinquedos e petiscos.
- Empilha objetos; também coloca objetos uns dentro dos outros.
- Libera objetos ou brinquedos ao deixar cair ou arremessar; não pode colocar um objeto intencionalmente no chão porque bebês, aos oito meses, não estão usando informações sensoriais visuais ao agarrar um objeto.
- Começando a se colocar em pé.
- Começando a ficar de pé sozinho, apoiando-se nos móveis; se move ao redor dos obstáculos pisando lateralmente.
- Possui bom equilíbrio ao sentar; pode mudar de posição sem cair.
- Arrasta-se nas mãos e nos joelhos; rasteja para cima e para baixo escadas.
- As articulações do quadril e joelho apresentam um atraso maior do que as articulações do ombro e cotovelo, o que mostra que as habilidades motoras se desenvolvem em uma tendência cefalocaudal.
- Os atrasos entre as articulações diminuem com o aumento da idade.
- As articulações do quadril e joelho são mais fortemente acopladas do que as articulações do ombro e cotovelo nas comparações entre membros. Isso pode ser devido ao peso que suportam as articulações do quadril e do joelho para ficar em pé e andar.
- Anda com apoio de adulto, segurando a mão do adulto; pode começar a andar sozinho.
- Andar sozinho leva a passos inconsistentes, agarrar objetos para se equilibrar e dar poucos passos sem cair.
- Andar geralmente ocorre para explorar o ambiente e não necessariamente para obter uma tarefa, objetivo ou objeto específico.
- Observa pessoas, objetos e atividades no ambiente imediato.
- Responde a testes de audição (localização de voz); no entanto, perde o interesse rapidamente e, portanto, pode ser difícil de testar formalmente.
- Reconhece objetos ao contrário
- Descarta a coisa intencionalmente e repete e observa o objeto
- Imita atividades como tocar tambor
- Começa a desenvolver uma linguagem expressiva em vez de receptiva - a criança realmente responde ao que é dito a ela, em vez de apenas receber e observar a interação.
Criança pequena (12-24 meses)
Fisica
- O peso é agora cerca de 3 vezes o peso de nascimento da criança.
- A taxa de respiração varia com o estado emocional e a atividade.
- A taxa de crescimento diminui.
- O tamanho da cabeça aumenta lentamente; cresce aproximadamente 1,3 cm (0,51 pol.) a cada seis meses; a fontanela anterior está quase fechada aos dezoito meses à medida que os ossos do crânio se tornam mais espessos.
- Fontanela anterior fechando ou totalmente fechada, geralmente no meio deste ano.
- A circunferência do tórax é maior do que a circunferência da cabeça.
- As pernas ainda podem parecer arqueadas.
- A criança começará a perder a "gordura do bebê" assim que começar a andar.
- Mudanças na forma do corpo; assume uma aparência mais adulta; ainda parece pesado; abdômen se projeta, as costas balançam.
Desenvolvimento motor
- Rasteja com habilidade e rapidez.
- Fica sozinho com os pés afastados, as pernas enrijecidas e os braços estendidos para apoio.
- Fica de pé sem ajuda.
- A maioria das crianças caminha sem ajuda perto do final deste período; cai frequentemente; nem sempre consegue contornar obstáculos, como móveis ou brinquedos.
- As crianças primeiro reconhecem quando aplicar força muscular ao caminhar para conservar energia; logo depois, as crianças aprendem a ajustar os tecidos musculares para se estabilizarem.
- Utiliza móveis para rebaixar-se até o chão; cai para trás em uma posição sentada ou cai para a frente com as mãos e depois se senta.
- Gosta de empurrar ou puxar brinquedos enquanto caminha.
- Pega objetos repetidamente e os joga; a direção torna-se mais deliberada.
- Tenta correr; tem dificuldade para parar e geralmente apenas cai no chão.
- Rasteja escada acima de quatro; desce escadas na mesma posição.
- Senta-se em uma pequena cadeira.
- Carrega brinquedos de um lugar para outro.
- Gosta de lápis e marcadores para rabiscar; usa o movimento do braço inteiro.
- Ajuda a se alimentar; gosta de segurar a colher (geralmente de cabeça para baixo) e beber de um copo ou xícara; nem sempre preciso ao colocar os utensílios na boca; derramamentos frequentes devem ser esperados.
- Ajuda a virar as páginas do livro.
- Empilha de dois a seis objetos por dia.
Desenvolvimento cognitivo
- Gosta de atividades de ocultação de objetos.
- No início deste período, a criança sempre procura no mesmo local por um objeto oculto (se a criança assistiu a esconder um objeto). Posteriormente, a criança fará buscas em vários locais.
- Passa o brinquedo para outra mão quando lhe é oferecido um segundo objeto (conhecido como "cruzar a linha média" - um importante desenvolvimento neurológico ).
- Gerencia de três a quatro objetos, colocando um objeto de lado (no colo ou no chão) quando apresentado com um novo brinquedo .
- Coloca brinquedos na boca com menos frequência.
- Gosta de ler livros ilustrados .
- Demonstra compreensão das relações funcionais (objetos que pertencem um ao outro): Coloca a colher na tigela e depois usa a colher como se estivesse comendo; coloca a xícara de chá no pires e bebe da xícara; tenta fazer a boneca se levantar.
- Mostra ou oferece brinquedos para outra pessoa olhar.
- Nomeia muitos objetos do cotidiano.
- Mostra uma compreensão crescente da discriminação espacial e de forma : coloca todos os pinos em um pegboard ; coloca três formas geométricas em um grande formboard ou quebra-cabeça .
- Coloca vários itens pequenos (blocos, prendedores de roupa, pedaços de cereais) em um recipiente ou garrafa e depois os despeja.
- Tenta fazer objetos mecânicos funcionarem depois de ver outra pessoa fazer isso.
- Responde com algum movimento facial, mas não consegue imitar verdadeiramente a expressão facial .
- A maioria das crianças com autismo é diagnosticada nessa idade.
Língua
- Produz um "jargão" considerável: reúne palavras e sons em padrões semelhantes à fala ( flexionados ).
- Fala holofrástica: usa uma palavra para transmitir um pensamento inteiro; o significado depende da inflexão ("eu" pode ser usado para solicitar mais cookies ou um desejo de se alimentar). Mais tarde; produz frases de duas palavras para expressar um pensamento completo ( discurso telegráfico ): "Mais biscoito", "Papai, tchau."
- Segue instruções simples: "Dê a xícara ao papai".
- Quando solicitado, apontará para pessoas familiares, animais e brinquedos.
- Identifica três partes do corpo se alguém nomeá-las: "Mostre-me seu nariz (dedo do pé, orelha)."
- Indica alguns objetos e atividades desejados por nome: "Tchau," "cookie"; a solicitação verbal costuma ser acompanhada por um gesto insistente.
- Responde a perguntas simples com "sim" ou "não" e movimento adequado da cabeça.
- A fala é de 25 a 50 por cento inteligível durante este período.
- Localiza objetos familiares a pedido (se a criança souber a localização dos objetos).
- Adquire e usa de cinco a cinquenta palavras; normalmente, são palavras que se referem a animais, alimentos e brinquedos.
- Usa gestos, como apontar ou puxar, para direcionar a atenção do adulto.
- Gosta de rimas e canções; tenta participar.
- Parece estar ciente dos aspectos recíprocos (para frente e para trás) das trocas de conversação; alguns se revezando em outros tipos de trocas vocais, como fazer e imitar sons.
Social
- Menos cauteloso com estranhos.
- Ajuda a pegar e guardar os brinquedos.
- Joga sozinho.
- Gosta de ser abraçado e lido para ele.
- Freqüentemente, imita as ações dos adultos durante as brincadeiras.
- Gosta da atenção de um adulto; gosta de saber que um adulto está por perto; dá abraços e beijos.
- Reconhece-se no espelho.
- Gosta da companhia de outras crianças, mas não brinca cooperativamente.
- Começa a afirmar independência; frequentemente se recusa a cooperar com rotinas diárias que antes eram agradáveis; resiste a se vestir, calçar sapatos, comer, tomar banho; quer tentar fazer coisas sem ajuda.
- Pode ter um acesso de raiva quando as coisas dão errado ou se estiver muito cansado ou frustrado.
- Extremamente curioso sobre as pessoas e os arredores; precisa ser vigiado cuidadosamente para evitar que eles entrem em situações inseguras.
Desenvolvimento ambulante
- As crianças pequenas (12 meses) têm o mediopé mais largo do que as mais velhas (24 meses).
- O pé desenvolverá uma área de contato maior durante a caminhada.
- A força máxima do pé aumentará.
- A pressão de pico do pé aumenta.
- A integral de força-tempo aumenta em todos, exceto no meio-pé.
- Os dedos laterais dos pés não mostraram um padrão de desenvolvimento da marcha.
- Os parâmetros de carga do pé geralmente aumentam, o mediopé desenvolve-se em oposição às outras regiões do pé.
De dois anos
Fisica
- A postura é mais ereta; abdômen ainda grande e protuberante, balançado para trás, porque os músculos abdominais ainda não estão totalmente desenvolvidos.
- As respirações são lentas e regulares
- A temperatura corporal continua a flutuar com a atividade, o estado emocional e o ambiente.
- O cérebro atinge cerca de 80% de seu tamanho adulto.
- 16 dentes de leite quase terminaram de crescer
Desenvolvimento motor
- Pode contornar obstáculos e andar mais ereto.
- Agachamento por longos períodos durante o jogo.
- Sobe escadas sem ajuda (mas não com pés alternados).
- Equilibra-se em um pé (por alguns instantes), salta para cima e para baixo, mas pode cair.
- Frequentemente atinge o treinamento esfincteriano durante este ano (dependendo do desenvolvimento físico e neurológico da criança), embora acidentes ainda devam ser esperados; a criança indicará que está pronta para o treinamento esfincteriano.
- Lança uma grande bola por baixo, sem perder o equilíbrio. Segura uma pequena xícara ou copo em uma das mãos. Desabotoa botões grandes; descompacta zíperes grandes.
- Abre portas girando maçanetas.
- Agarra o lápis grande com o punho; rabiscos.
- Sobe na cadeira, vira-se e senta-se.
- Empilha de quatro a seis objetos um sobre o outro.
- Usa os pés para impulsionar brinquedos de montar com rodas.
- Provavelmente no estágio emergente de aprender a correr.
Cognitivo
- Movimentos olho-mão melhor coordenados; pode juntar objetos, desmontá-los; encaixe grandes pinos no pegboard.
- Começa a usar objetos para finalidades diferentes das pretendidas (pode empurrar um bloco como um barco).
- Realiza tarefas de classificação simples baseadas em uma dimensão (separa dinossauros de carrinhos de brinquedo).
- Parece fascinado ou absorto em descobrir situações: onde a bola de tênis rolou, para onde o cachorro foi, o que causou um determinado ruído.
- Freqüenta atividades autosselecionadas por longos períodos de tempo. Descobrindo causa e efeito: apertar o gato faz com que ele arranhe.
- Sabe onde devem estar pessoas familiares; observa sua ausência; encontra um objeto escondido procurando primeiro no último esconderijo. (Isso é o que Piaget chamou de permanência do objeto , que geralmente ocorre durante o estágio sensório - motor da teoria infantil de desenvolvimento cognitivo de Piaget )
- Nomeia objetos familiares.
- Reconhece, expressa e localiza a dor.
- Espera-se que use " pensamento mágico ", as relações causais entre ações e eventos.
- Fala sobre objetos e eventos não imediatamente presentes (isso é um avanço cognitivo e linguístico).
- Expressa mais curiosidade sobre o mundo.
Língua
- Gosta de participar enquanto lê.
- Percebe que a linguagem é eficaz para obter as respostas desejadas.
- Usa de cinquenta a trezentas palavras; vocabulário aumentando continuamente.
- Quebrou o código linguístico; em outras palavras, grande parte da conversa de uma criança de dois anos tem significado para eles.
- A linguagem receptiva é mais desenvolvida do que a expressiva; a maioria das crianças de dois anos entende muito mais do que pode falar.
- Profere afirmações de três e quatro palavras; usa a ordem de palavras convencional para formar frases mais completas.
- Refere-se a si mesmo como "eu" ou, às vezes, "eu" em vez de pelo nome: "Me, tchau"; não tem problemas para verbalizar "meu".
- Expressa afirmações negativas acrescentando uma palavra negativa, como "não" ou "não": "Chega de leite."
- Usa alguns plurais.
- Algumas gagueiras e outras disfluências são comuns.
- 65 a 70 por cento da fala é inteligível.
- É capaz de verbalizar necessidades.
- Faz muitas perguntas.
- Pode usar alguns pronomes.
Social e emocional
- Mostra sinais de empatia e carinho: conforta outra criança se machucada ou assustada; parece às vezes ser excessivamente afetuoso ao oferecer abraços e beijos às crianças
- Continua a usar a agressão física se estiver frustrado ou com raiva (para algumas crianças, isso é mais exagerado do que para outras); A agressão física geralmente diminui à medida que as habilidades verbais melhoram.
- Os acessos de raiva provavelmente atingirão o pico durante este ano; extremamente difícil de raciocinar durante uma birra.
- Impaciente; acha difícil esperar ou se revezar.
- Gosta de "ajudar" nas tarefas domésticas; imita as atividades cotidianas: pode tentar treinar um bichinho de pelúcia no banheiro, alimentar uma boneca.
- "Mandona" com pais e cuidadores; manda neles, faz exigências, espera obediência imediata dos adultos.
- Observa e imita as brincadeiras de outras crianças, mas raramente interage diretamente; brinca perto de outras pessoas, muitas vezes escolhendo brinquedos e atividades semelhantes ( brincadeira paralela ); a brincadeira solitária costuma ser simples e repetitiva.
- Oferece brinquedos para outras crianças, mas geralmente é possessivo com relação a brinquedos; ainda tende a acumular brinquedos.
- Fazer escolhas é difícil; quer as duas coisas.
- Freqüentemente desafiador; gritar "não" torna-se automático.
- Ritualístico; quer tudo "exatamente assim"; rotinas realizadas exatamente como antes; pertences colocados "onde eles pertencem."
De três anos
Fisica
- O crescimento é estável, embora mais lento do que nos primeiros dois anos.
- A altura do adulto pode ser prevista a partir de medidas de altura aos três anos de idade; os homens têm aproximadamente 53% de sua altura adulta e as mulheres 57%.
- As pernas crescem mais rápido do que os braços.
- A circunferência da cabeça e do tórax é igual; o tamanho da cabeça está em melhor proporção com o corpo.
- A " gordura de bebê " desaparece quando o pescoço aparece.
- A postura é mais ereta; abdômen não se projeta mais.
- Levemente knock-kneed .
- Pode pular de degrau baixo
- Pode ficar de pé e andar na ponta dos pés
- Fim da fase de dentes de "bebê".
- Precisa consumir aproximadamente 6.300 kJ (1.500 kcal) diariamente.
Desenvolvimento motor
- Sobe e desce escadas sem ajuda, alternando os pés; pode pular do degrau inferior, pousando em ambos os pés.
- Pode se equilibrar momentaneamente em um pé.
- Pode chutar objetos grandes em forma de bola.
- Precisa de assistência mínima para comer.
- Salta no local.
- Pode andar sem ajuda.
- Curve-se sem cair.
- Escala objetos também.
- Começa a correr com facilidade, com a flexão do joelho sendo usada para suportar o peso corporal.
- Controle total dos pés no movimento de corrida
- Pedala um pequeno triciclo.
- Lança uma bola por cima; pontaria e distância são limitadas.
- Pega uma grande bola quicando com os dois braços estendidos.
- Gosta de balançar em um balanço.
- Mostra controle aprimorado de lápis ou marcadores; usa traços verticais, horizontais e circulares.
- Segura o lápis ou marcador entre os dois primeiros dedos e o polegar (pegada em tripé), não em um punho como antes.
- Pode virar as páginas de um livro, uma de cada vez
- Gosta de construir com blocos.
- Constrói uma torre de oito ou mais blocos.
- Gosta de brincar com o barro; libras, rola e aperta.
- Pode começar a mostrar domínio da mão.
- Carrega um recipiente com líquido, como um copo de leite ou tigela de água, sem derramar muito; derrama o líquido do jarro em outro recipiente.
- Manipula botões grandes e zíperes em roupas.
- Lava e seca as mãos; escova os próprios dentes, mas não completamente.
- Normalmente atinge o controle completo da bexiga durante esse período.
Desenvolvimento cognitivo
- Ouve com atenção as histórias adequadas à idade.
- Faz comentários relevantes durante as histórias, especialmente aqueles relacionados a eventos domésticos e familiares.
- Gosta de olhar livros e pode fingir que "lê" para outras pessoas ou explicar imagens.
- Gosta de histórias com enigmas, suposições e "suspense".
- A fala é compreensível na maioria das vezes.
- Produz sintagmas nominais expandidos : "cachorro grande e marrom".
- Produz verbos com terminações "ing"; usa "-s" para indicar mais de um; frequentemente coloca "-s" em formas já pluralizadas: gansos, ratos.
- Indica negativos inserindo "não" ou "não" antes de um substantivo ou frase verbal simples: "Não é bebê".
- Respostas "O que você está fazendo?", "O que é isso?" E "Onde?" questões que tratam de objetos e eventos familiares.
De quatro anos
Desenvolvimento físico
- O perímetro cefálico geralmente não é medido após os três anos de idade.
- Requer aproximadamente 7.100 kJ (1.700 kcal) diariamente.
- A acuidade auditiva pode ser avaliada pelo uso correto dos sons e da linguagem pela criança e também pelas respostas apropriadas da criança às perguntas e instruções.
Desenvolvimento motor
- Anda em linha reta (fita ou linha de giz no chão).
- Pula em um pé.
- Pedala e dirige um brinquedo de rodas com confiança; vira esquinas, evita obstáculos e "tráfego" próximo.
- Sobe escadas, árvores, equipamento de parque infantil.
- Salta sobre objetos de 12 a 15 cm (5 a 6 pol.) De altura; pousa com os dois pés juntos.
- Corre, inicia, para e se move ao redor de obstáculos com facilidade.
- Usa o movimento do braço para aumentar a velocidade de corrida
- Lança uma bola por cima; distância e objetivo de melhorar.
- Constrói uma torre com dez ou mais blocos.
- Formas formas e objetos de barro: biscoitos, cobras, animais simples.
- Reproduz algumas formas e letras.
- Detém um lápis ou marcador usando uma pega de tripé.
- Pinta e desenha com propósito; pode ter uma ideia em mente, mas geralmente tem problemas para implementá-la, então chama a criação de outra coisa.
- Torna-se mais preciso ao acertar pregos e pinos com o martelo.
- Enfia pequenas contas de madeira em um cordão.
- Pode correr em círculo
- Pode pular
Cognitivo
- Consegue reconhecer que certas palavras soam semelhantes
- Nomeia de dezoito a vinte letras maiúsculas. Escreve várias letras e às vezes seu nome.
- Algumas crianças estão começando a ler livros simples, como livros do alfabeto com apenas algumas palavras por página e muitas imagens.
- Gosta de histórias sobre como as coisas crescem e funcionam.
- Deleite-se no jogo de palavras , criando linguagem boba.
- Compreende os conceitos de "mais alto", "maior", "igual" e "mais"; seleciona a imagem que contém a "maioria das casas" ou os "cães maiores".
- Rote conta até 20 ou mais.
- Compreende a sequência dos acontecimentos do dia a dia: “Quando levantamos pela manhã, nos vestimos, tomamos o café da manhã, escovamos os dentes e vamos para a escola”.
- Ao olhar para as fotos, pode reconhecer e identificar as peças do quebra-cabeça que faltam (de pessoa, carro, animal).
- Muito bons contadores de histórias.
- Conta de 1 a 7 objetos em voz alta, mas nem sempre em ordem
- Segue instruções de duas a três etapas fornecidas individualmente ou em grupo
- Pode usar o final "ed" incorretamente; por exemplo: "Eu fui lá fora."
Língua
- Usa as preposições "on", "in" e "under".
- Usa possessivos de forma consistente: "dela", "deles", "do bebê".
- As respostas "De quem?", "Quem?", "Por quê?" E "Quantos?"
- Produz estruturas de frases elaboradas: "O gato correu para baixo da casa antes que eu pudesse ver de que cor era."
- A fala é quase totalmente inteligível.
- Começa a usar o pretérito dos verbos corretamente: "Mamãe fechou a porta", "Papai foi trabalhar".
- Refere-se a atividades, eventos, objetos e pessoas que não estão presentes.
- Altera o tom de voz e a estrutura da frase para se adaptar ao nível de compreensão do ouvinte: Para o irmão mais novo, "O leite foi embora?" Para a mãe: "O bebê bebeu todo o leite?"
- Indica o nome e o sobrenome, o sexo, os nomes dos irmãos e, às vezes, o próprio número de telefone.
- Responde apropriadamente quando questionado sobre o que fazer se estiver cansado, com frio ou com fome. Recita e canta canções e rimas simples .
Desenvolvimento Social
- Extrovertido; amigáveis; excessivamente entusiasmado às vezes.
- Os humores mudam rápida e imprevisivelmente; rindo em um minuto, chorando no próximo; pode lançar acessos de raiva por causa de frustrações menores (uma estrutura de bloqueio que não se equilibra); ficar de mau humor por ter sido deixado de fora.
- Companheiros ou companheiros imaginários são comuns; mantém conversas e compartilha emoções fortes com este amigo invisível .
- Vangloria-se, exagera e "dobra" a verdade com histórias inventadas ou afirmações de ousadia; testa os limites com conversa de "banheiro".
- Coopera com outros; participa de atividades em grupo.
- Mostra orgulho pelas realizações; busca aprovação frequente de adultos.
- Muitas vezes parece egoísta; nem sempre é capaz de se revezar ou entender revezar em algumas condições; fofoca sobre outras crianças.
- Insiste em tentar fazer as coisas de forma independente, mas pode ficar tão frustrado que chega a ter acessos de raiva quando surgem problemas: tinta que pinga, avião de papel que não dobra direito.
- Gosta de dramatização e atividades de faz de conta.
- Baseia-se (na maioria das vezes) na agressão verbal em vez da agressão física; pode gritar com raiva em vez de bater para fazer um ponto; ameaça: "Você não pode vir na minha festa de aniversário."
- Xingamentos e insultos são freqüentemente usados como formas de excluir outras crianças.
- Pode ser mandão às vezes, dizendo aos pais para pararem de falar ou dizendo aos amigos "Venha aqui agora".
- Estabelece relações estreitas com companheiros de brincadeira; começando a ter "melhores" amigos.
- Começa a fazer perguntas sobre o próprio corpo e o dos outros
- Pode tentar ver outras pessoas nuas no banheiro
- Pode começar a explorar e tocar a genitália
De 5 anos
Fisica
- O tamanho da cabeça é aproximadamente igual ao de um adulto.
- Pode começar a perder dentes de "bebê" (decíduos).
- O corpo é semelhante ao de um adulto em proporção.
- Requer aproximadamente 7.500 kJ (1.800 kcal) diariamente
- O rastreamento visual e a visão binocular são bem desenvolvidos.
Desenvolvimento motor
- Anda para trás, dedo no calcanhar.
- Anda sem ajuda para cima e para baixo, alternando os pés.
- Pode aprender a dar cambalhotas (deve ser ensinado da maneira correta para evitar lesões).
- Pode tocar os dedos dos pés sem flexionar os joelhos.
- Anda em uma trave de equilíbrio.
- Aprende a pular usando pés alternativos.
- Pega uma bola lançada a 1 m (3,3 pés) de distância.
- Anda de triciclo ou brinquedo com rodas com velocidade e direção habilidosa; algumas crianças aprendendo a andar de bicicleta, geralmente com rodinhas .
- Salta ou salta para a frente dez vezes seguidas sem cair.
- Equilibra-se em ambos os pés com bom controle por dez segundos.
- Constrói estruturas tridimensionais com pequenos cubos, copiando de uma imagem ou modelo.
- Reproduz muitas formas e letras: quadrado, triângulo, A, I, O, U, C, H, L, T.
- Demonstra controle justo de lápis ou marcador; pode começar a colorir dentro das linhas.
- Cortes na linha com uma tesoura (não perfeitamente).
- O domínio da mão é bastante bem estabelecido
Cognitivo
- Forma o retângulo a partir de dois cortes triangulares.
- Constrói etapas com conjunto de pequenos blocos.
- Compreende o conceito de mesma forma, mesmo tamanho.
- Classifica objetos com base em duas dimensões, como cor e forma.
- Classifica uma variedade de objetos para que todas as coisas no grupo tenham uma única característica comum (habilidade de classificação: todos são alimentos ou barcos ou animais).
- Compreende os conceitos de menor e menor; coloca os objetos em ordem do menor para o mais alto, do menor para o maior.
- Identifica objetos com a posição serial especificada: primeiro, segundo, último.
- Rote conta até 20 e acima; muitas crianças contam até 100.
- Reconhece numerais de 1 a 10.
- Compreende os conceitos de menos de: "Qual tigela tem menos água?"
- Compreende os termos escuro, claro e cedo: "Acordei cedo, antes de qualquer outra pessoa. Ainda estava escuro."
- Relaciona a hora do relógio à programação diária: "Hora de ligar a TV quando o ponteiro pequeno apontar para 5."
- Algumas crianças podem dizer que horas são: cinco horas, duas horas.
- Sabe para que serve um calendário .
- Reconhece e identifica moedas ; começando a contar e economizar dinheiro.
- Muitas crianças sabem o alfabeto e os nomes das letras maiúsculas e minúsculas.
- Compreende o conceito de metade; pode dizer quantas peças um objeto tem quando foi cortado ao meio.
- Faz inúmeras perguntas: Por quê? O que? Onde? Quando? Como? Quem?
- Ansioso por aprender coisas novas. Curioso e curioso.
Desenvolvimento da linguagem
- Vocabulário de 1.500 palavras ou mais.
- Conta uma história familiar enquanto olha as fotos de um livro.
- Define palavras simples por função: uma bola é para quicar; uma cama é para dormir.
- Identifica e nomeia de quatro a oito cores.
- Reconhece o humor em piadas simples ; inventa piadas e enigmas .
- Produz frases com cinco a sete palavras; frases muito mais longas não são incomuns.
- Indica o nome da própria cidade ou vila, aniversário e nomes dos pais.
- Atende telefone apropriadamente; liga de pessoa para telefone ou leva uma breve mensagem
- A fala é quase inteiramente gramaticalmente correta.
- Usa "seria" e "poderia" apropriadamente.
- Usa o pretérito de verbos irregulares de forma consistente: "foi", "pegou", "nadou".
- Usa inflexão de pretérito (-ed) apropriadamente para marcar verbos regulares: "pulou", "choveu", "lavou".
Desenvolvimento Social
- Gosta e costuma ter uma ou duas amizades foco.
- Brinca cooperativamente (pode faltar), é generoso, se reveza, compartilha brinquedos.
- Participa de brincadeiras em grupo e atividades compartilhadas com outras crianças; sugere ideias de jogo imaginativas e elaboradas.
- Mostra afeto e carinho para com os outros, especialmente aqueles "abaixo" deles ou com dor
- Geralmente subserviente às solicitações dos pais ou responsáveis.
- Precisa de conforto e segurança dos adultos, mas é menos receptivo ao conforto.
- Tem melhor autocontrole sobre as oscilações emocionais.
- Gosta de entreter as pessoas e fazê-las rir.
- Gosta de conversar com outras pessoas.
- Vangloria-se de realizações.
- Freqüentemente tem um amigo imaginário
De seis anos
Fisica
- Os ganhos de peso refletem aumentos significativos na massa muscular .
- A freqüência cardíaca e respiratória são próximas às dos adultos.
- O corpo pode parecer esguio durante um período de rápido crescimento.
- Dentes de leite começando a ser substituídos por dentes permanentes, começando pelos dois dentes anteriores inferiores
- Visão 20/20; se abaixo de 20/40 deve consultar um profissional.
- O problema de visão mais comum durante a meia-infância é a miopia ou miopia.
- Usa 6.700 a 7.100 kJ (1.600 a 1.700 kcal) por dia.
Desenvolvimento motor
- Obtém maior controle sobre as habilidades motoras grandes e finas; os movimentos são mais precisos e deliberados, embora persista alguma falta de jeito.
- Gosta de correr, saltar, escalar e arremessar vigorosamente, etc.
- Tem dificuldade em ficar parado.
- A amplitude de atenção aumenta; trabalha em tarefas por longos períodos de tempo.
- Consegue concentrar esforços, mas nem sempre de forma consistente.
- Entende o tempo (hoje, amanhã, ontem) e movimento simples (algumas coisas acontecem mais rápido do que outras).
- Reconhece as estações e as principais atividades realizadas em determinados momentos.
- Divirta-se com atividades de resolução e classificação de problemas, como empilhamento, quebra-cabeças e labirintos
- Gosta do desafio de quebra-cabeças, atividades de contagem e classificação, labirintos de papel e lápis e jogos que envolvem a correspondência de letras e palavras com imagens.
- Reconhece algumas palavras à vista; tentativas de pronunciar palavras
- Em alguns casos, a criança pode estar lendo bem.
- Funcionamento que facilita aprender a andar de bicicleta, nadar, balançar um taco ou chutar uma bola.
- Gosta de fazer coisas.
- Inverte ou confunde certas letras: b / d, p / g, g / q, t / f.
- Capaz de rastrear objetos.
- Dobra e corta o papel em formas simples.
- Pode amarrar cadarços, barbante (como sapatos).
Língua
- É capaz de identificar as mãos direita e esquerda de forma bastante consistente.
- Mantém crenças positivas envolvendo o inexplicável (mágica ou fantasia)
- Chega a alguma compreensão sobre a morte e o morrer; expressa medo de que os pais morram.
- Fala muito.
- Adora contar piadas e enigmas; frequentemente, o humor está longe de ser sutil.
- Experimenta gírias e palavrões e acha engraçado.
- Entusiasta e curioso sobre o ambiente e os eventos do dia a dia.
- Capaz de manter conversas de adultos; faz muitas perguntas.
- Aprende 5 a 10 palavras por dia; vocabulário de 10.000–14.000.
- Usa tempos verbais apropriados, ordem de palavras e estrutura de frase.
Social e emocional
- Usa a linguagem em vez de acessos de raiva ou agressão física para expressar descontentamento: "Isso é meu! Devolva, seu idiota."
- Fala consigo mesmo através das etapas exigidas em situações simples de resolução de problemas (embora a "lógica" possa não ser clara para os adultos).
- Apresenta variações de humor em relação ao cuidador principal, dependendo do dia
- A amizade com os pais depende menos, mas ainda precisa de proximidade e cuidados.
- Ansioso para agradar; precisa e busca a aprovação, garantia e elogio do adulto; pode reclamar excessivamente de pequenas feridas para ganhar mais atenção.
- Freqüentemente, não consigo ver o mundo do ponto de vista de outra pessoa
- O fracasso autopercebido pode deixar a criança facilmente decepcionada e frustrada.
- Não posso lidar com as coisas que não estão acontecendo do seu jeito
- Não entende o comportamento ético ou os padrões morais, especialmente ao fazer coisas que não receberam regras
- Entende quando ele ou ela foi considerado "mau"; os valores são baseados nos valores impostos por outros.
- Pode estar cada vez mais com medo do desconhecido, como coisas no escuro, ruídos e animais.
- Imitação de comportamento de namoro, como beijar ou dar as mãos
- Intencionalmente tocar sua própria genitália
De sete anos
Desenvolvimento motor
- Coordenação mão-olho bem desenvolvida
- Bom senso de equilíbrio
- Capaz de movimentos básicos de ginástica, como cambalhotas
- Capaz de andar de bicicleta equilibrada
Apertos de escrita
- A empunhadura dinâmica do tripé é o estágio final de segurar os implementos de escrita
Língua
- O vocabulário agora soma pelo menos alguns milhares de palavras
- Capaz de dizer o tempo
- Começa a entender como os sons formam as palavras
Social e emocional
- Altamente autocrítico e ansioso para agradar
- Pode entender certo e errado
- Maior capacidade de resolução de problemas e raciocínio
- Posso sentir vergonha e culpa
- Reclama muito e tem fortes oscilações emocionais
- Ocasionalmente, tem colapsos devido a pequenas frustrações, principalmente por atenção
- A capacidade de lidar com erros e falhas melhora
- Início da atração / interesse sexual por colegas
- Explore a genitália com outras crianças de sua idade. Essa ocorrência geralmente começa com crianças "brincando de médico" ou dizendo "mostre-me o seu e eu mostrarei o meu". O evento é a criança demonstrando interesse por "partes safadas" que são percebidas como proibidas
- Relutante em se despir na frente de outras pessoas e deseja ter mais privacidade dos pais
Com oito anos
Desenvolvimento motor
- Tem bom controle de dedo
- Aumento da força física e resistência
- Quase capaz de conversar em um nível adulto
- Quer entender como e por que as coisas funcionam
- Habilidades de pensamento lógico e claro
- Exibe uma preferência clara por determinados assuntos e atividades
Habilidades de linguagem
- Gosta de ler
- Pode começar a entender como funcionam os opostos
Social e emocional
- Começa a desenvolver um círculo próximo de amigos do mesmo sexo
- Torna-se mais suscetível à pressão dos colegas
- Gosta de atividades em grupo
- Propenso a mudanças de humor e melodramáticos
- Extremamente impaciente e pode ter dificuldade em esperar por eventos especiais
De nove anos
Habilidades motoras
- Muito bom no manuseio de ferramentas
- A destreza manual e a coordenação mão-olho são bem desenvolvidas
- Capaz de desenhar em detalhes
- Pode persistir com uma determinada atividade física até o ponto de exaustão
Habilidades de linguagem
- Bom para memorizar e relembrar informações, mas normalmente não mostra um entendimento profundo delas
- Capaz de se concentrar e retomar uma tarefa após uma interrupção
- Ansioso para aprender habilidades
- Começa a entender o certo versus o errado no lugar do bom versus o mau
Habilidades sociais
- Muitas vezes exibe uma repulsa intensa pelo sexo oposto
- Usará reclamações físicas como um meio de escapar de tarefas indesejadas
- Geralmente confiável e com responsabilidades básicas
- Propenso a grandes oscilações de humor
Dez anos de idade
Habilidades motoras
- Capaz de tarefas motoras / de resistência exigentes, como andar de bicicleta e esportes de equipe
- Algumas meninas podem começar a puberdade , começando com o desenvolvimento dos seios e seguido por uma mudança na forma facial
- Planejamento motor adulto
- O planejamento motor inclui a escolha individual de movimentos e a trajetória de tais movimentos. As crianças começam a exibir o planejamento motor em preferência a certas partes do corpo, como a preferência das mãos. Por exemplo, crianças canhotas começarão a planejar como podem realizar uma habilidade motora, como lançar uma bola, mas executá-la com a mão esquerda. A seleção de mão preferida de crianças também seria exibida em outras tarefas motoras.
- As crianças mostram um aumento significativo na sensibilidade ao conforto de estado final (ESC)
- ESC é a preferência para inicialmente usar posturas e movimentos incomuns e desconfortáveis para terminar em uma posição confortável. Um método comum de estudar o conforto no estado final é a tarefa de virar o vidro. Nessa tarefa, os indivíduos são solicitados a usar uma das mãos para pegar um copo que é colocado de cabeça para baixo, virá-lo na vertical e despejar a água de um determinado copo no copo. Quando as crianças começam a agarrar o copo de cabeça para baixo com o polegar apontando para baixo, elas demonstram conforto no estado final. Como resultado, depois de virar o copo, a criança teria terminado com a palma da mão segurando o copo em uma posição confortável.
- O número de empunhaduras em conformidade com ESC aumentou fortemente com a idade.
Habilidades de linguagem
- Ainda não apresenta um conhecimento profundo dos assuntos
- Ainda não entende totalmente o certo do errado
- Ainda não é bom em organizar ou planejar coisas de maneira prática
Habilidades sociais
- Alguma atração / interesse sexual por colegas
- Não é tão temperamental quanto crianças de 7 a 9 anos; a disposição geral tende a ser alegre e voltada para a diversão
- As amizades são muito importantes, geralmente com amigos do mesmo sexo. Isso não é consistente para todos os indivíduos, nem importante em geral
- Pode ter um temperamento explosivo, mas aprendeu a ajustar os níveis de raiva de acordo com a adequação da situação
- Se dá bem com os pais, ansioso para agradar
- Tem menos medos do que quando era mais jovem
Onze anos
Habilidades motoras
- Extremamente nervoso e tem dificuldade em ficar parado
- As meninas geralmente começam o desenvolvimento dos seios e o crescimento dos pelos púbicos ; sem puberdade em meninos
- Ganhos rápidos de altura
- Melhor capacidade de tomar decisões
- Começa a entender que nem todos têm as mesmas crenças
- Acne precoce é comum em meninas
Habilidades de linguagem
- Capaz de usar lógica e debater outros muito bem
- Os relatórios escolares podem combinar material visual, oral e escrito
Desenvolvimento social e emocional
- Muitas vezes crítico dos outros, teimoso e egoísta
- Tende a exibir raiva fisicamente batendo em pessoas / objetos, jogando coisas ou batendo portas
- Amigos são importantes, mas com mais argumentos do que antes
- Pode ser preocupante e com medo das coisas
- Preocupar-se com o que os outros pensam é mais comum
De doze anos
Habilidades motoras
- Normalmente um apetite substancial
- A maioria das meninas está desenvolvendo seios, pelos púbicos aumentados, pelos finos nas axilas e pode começar a menstruação
- As mudanças nos meninos são menos dramáticas, mas a puberdade normalmente começa para meninos nessa idade, começando com o aumento dos testículos e, posteriormente, do pênis junto com o crescimento de pelos pubianos finos e ereções frequentes e aleatórias
Habilidades de linguagem
- Capaz de categorizar informações para entendê-las melhor
- Lê livros e revistas para adultos sobre assuntos de interesse
- Capaz de revisar trabalhos de casa de ortografia, gramática e lógica
Habilidades sociais
- A disposição geral é agradável e otimista
- Pode ficar extremamente animado com assuntos de interesse ou realizações
- Fortemente sujeito à pressão dos colegas e a seguir tendências
- Amizades mais estáveis com menos melodramáticos do que aos 11
- Pode começar a ter atração / interesse sexual por colegas, especialmente meninas
Treze anos
- A menstruação em meninas é comum
- Surtos de crescimento, ejaculações e alterações na voz são comuns em meninos, bem como "penugem de pêssego", pequenos fios de pelos faciais acima dos lábios junto com pelos finos nas axilas
- Moody e desconfortável consigo mesmo e com seus arredores
- Gosta de estar sozinho e valoriza a privacidade
- Pode acreditar que o mundo quer pegá-los
- Inseguro sobre seus corpos
- Pode não se dar bem com adultos
Quatorze anos
- Os meninos podem começar a crescer de pelos faciais finos
- Disposição geralmente agradável e ensolarada
- Pode mostrar atração / interesse sexual por colegas
- Muitas vezes, um grande interesse em atividades extracurriculares
- Pode querer agradar e ser popular
- Tem um grande círculo de amigos de ambos os sexos
- Pode mostrar sinais de depressão .
De quinze anos
- Normalmente briguento e sem vontade de compartilhar seus problemas com outras pessoas
- Pode querer ser independente e livre de sua família
- Normalmente se dá melhor com os irmãos do que com os pais
- Amizades são muito importantes
- Interesses românticos são comuns
Dezesseis anos
- Os meninos normalmente começam a ter pelos faciais grossos
- Bom relacionamento geral com a família
- Começa a ver os pais como seres humanos em vez de figuras de autoridade
- Amizades muito importantes, podem ter um amplo círculo de amigos de ambos os sexos
- Interesses amorosos podem ser intensos
Veja também
Referências
Leitura adicional
- Segal, Marilyn (1998). Seu filho brincando: três a cinco anos . Nova york. p. 292 . ISBN 1-55704-337-X.
- Ward, Lauren (2018). Como acompanhar seu filho . Newmarket Press.
- Doherty, J. e Hughes, M. (2009) teoria e prática do desenvolvimento infantil 0-11 . Essex: Pearson. Capítulo 6 e 7.
links externos
- Campanha do CDC "Aprenda os Sinais. Aja Cedo" - informações para pais sobre desenvolvimento na primeira infância e deficiências de desenvolvimento
- Marcos de desenvolvimento , Centro Nacional de Disseminação para Crianças com Deficiências, NICHCY
- YourChild: Marcos de desenvolvimento , Sistema de saúde da Universidade de Michigan
- Idades e estágios de desenvolvimento infantil, Centro de recursos de cuidados infantis
- Os estágios do desenvolvimento infantil