Linguística de desenvolvimento - Developmental linguistics

A linguística do desenvolvimento é o estudo do desenvolvimento da habilidade linguística de um indivíduo, particularmente a aquisição da linguagem na infância . Envolve a pesquisa sobre as diferentes fases da aquisição da linguagem, retenção da linguagem e perda da linguagem, tanto na primeira como na segunda língua, além da área do bilinguismo . Antes que os bebês possam falar, os circuitos neurais em seus cérebros são constantemente influenciados pela exposição à linguagem. A linguística do desenvolvimento apóia a ideia de que a análise linguística não é atemporal, como afirmado em outras abordagens, mas sensível ao tempo, e não é autônoma - aspectos sociocomunicativos e bio-neurológicos devem ser levados em consideração na determinação das causas da linguística. desenvolvimentos.

Aquisição de linguagem

O conceito de Natureza vs. Criação

Noam Chomsky (1995) propõe a teoria da gramática universal , sustentando que as habilidades de linguagem de uma criança são resultado da natureza. A teoria da Gramática Universal propõe que toda criança desenvolve suas habilidades de linguagem por meio de suas habilidades cognitivas inatas e naturais em sua mente, permitindo-lhes aprender línguas. Essa ferramenta lingüística inata sugere que os humanos têm intrinsecamente a habilidade de aprender línguas por conta própria.

Por outro lado, a teoria Behaviorista apóia a teoria de que a capacidade de um ser humano aprender a linguagem é resultado da criação. Central para esta teoria é o uso de reforço negativo e positivo para alcançar os resultados desejados. Isso é comumente observado em salas de aula, onde os professores utilizam sistemas de conseqüência ou recompensa para motivar o aluno a ter sucesso. Skinner (1957) acreditava que essa forma de criação justificava o desenvolvimento da linguagem em crianças. Skinner (1957) afirmou que as crianças não estavam realmente aprendendo a linguagem em si, em vez disso, estavam aprendendo sobre recompensas e consequências por meio da teoria behaviorista quando eram recompensadas por seu uso ou linguagem correto e punidas por uso incorreto da linguagem.

Período crítico

O período crítico são os primeiros anos de vida durante os quais o cérebro é mais sensível ao aprendizado e ao desenvolvimento da linguagem, geralmente definido como sendo dos dois anos de idade até a puberdade. Os pesquisadores descobriram que isso pode ser explicado biologicamente por meio da maturidade do cérebro durante a infância, levando a uma diminuição gradual da neuroplasticidade nas áreas de linguagem do cérebro até a puberdade.

Isso não significa que seja impossível aprender outro idioma uma vez que a pessoa tenha passado do período crítico. Embora o aprendizado de vocabulário não pareça ser tão sensível à idade, o domínio da gramática e da pronúncia de um idioma provavelmente não será compatível com o padrão de um falante nativo se for aprendido após o período crítico.

Geralmente, os pesquisadores concordam que a curva de aprendizado do período crítico ecoa os dados para uma ampla variedade de estudos de aquisição de segunda língua . No entanto, o período crítico definido temporalmente não se aplica da mesma maneira a todos os aspectos de uma língua e difere para os níveis fonético , lexical e sintático de uma língua, embora os estudos ainda não tenham concluído o tempo exato para cada nível individual.

Estudos com crianças monolíngues mostraram que o tempo antes de um bebê completar um ano de idade é uma janela importante para a aprendizagem fonética; entre 18 meses e 36 meses de idade é um período importante para o aprendizado sintático; e a aquisição de vocabulário cresce exponencialmente aos 18 meses de idade.

Habilidades sociais

Os comportamentalistas acreditam que os ambientes sociais desempenham um papel vital na aprendizagem de línguas. Oportunidades para interações sociais entre crianças, bem como entre crianças e adultos, são importantes para as crianças aprenderem línguas por meio da exposição e da prática.

Habilidade motora

A aprendizagem motora da fala é uma parte importante do desenvolvimento linguístico dos bebês, pois eles aprendem a usar a boca para articular os vários sons da fala na linguagem. A produção da fala requer vias de controle de feedforward e feedback, nas quais a via de feedforward controla diretamente os movimentos dos articuladores (a saber, lábios, dentes, língua e outros órgãos da fala).

Movimentos da língua típicos foram gerados como um conjunto de treinamento usando grandes combinações musculares, e estas combinações musculares são usados como base para a articulação de um conjunto de língua proto-vocálico inteiros balbuciando movimentos em lactentes.

Fonética

A consciência da palavra envolve o reconhecimento das respectivas sílabas em cada palavra e a quebra dessas partes significativas e sua recriação em palavras. Eles também aprendem a ler palavras inteiras em vez de suas partes, e a entender essas palavras e seus significados nas frases.

Prosódia

O tom refere-se ao uso do tom para marcar itens lexicais, enquanto na entonação, as variações nos padrões do tom denotam diferenças não lexicais, como limites de frase e distinções pragmáticas no nível de enunciação. Wormith et al. (1975) descobriram que, mesmo desde o nascimento, bebês são sensíveis às frequências fundamentais em estímulos não linguísticos e são capazes de distinguir tons puros que diferem apenas em F0.

Nazzi et al. (1998) também demonstraram que bebês mesmo em uma idade precoce são sensíveis a diferenças de pitch quando apresentados a estímulos linguísticos.

A reorganização perceptiva com relação ao tom linguístico ocorre em crianças entre 6 e 9 meses de idade. Por outro lado, no que diz respeito à entonação, experimentos de preferência por virar a cabeça mostraram que, por volta dos 4 a 5 meses de idade, os bebês já são sensíveis às unidades entonacionais na fala.

Música

Em muitos campos acadêmicos, tem havido um interesse crescente nas conexões entre música e linguagem.

Os vínculos profundos e profundos entre música e linguagem apóiam seu uso simultâneo para melhores resultados de aquisição da linguagem.

De acordo com Jourdain (1997), a linguagem é a principal responsável pelo conteúdo, enquanto a música é para evocar emoções. O impacto da música na linguagem é positivo, afetando o sotaque, a memória e a gramática, assim como o humor, o prazer e a motivação.

Joanne Loewy (1995) se apoia nas obras de Charles Van Riper e propõe que, em vez de considerar a linguagem em um contexto cognitivo, ela deve ser vista em um contexto musical. Loewy (1995) chama isso de 'Palcos Musicais do Discurso'.

Olhar para os sons criados por bebês durante seus estágios de desenvolvimento (choro e declarações de conforto seguidos de balbucio e, eventualmente, aquisição ou compreensão de palavras) prepare-se para a fala telegráfica . Lowery (1995) afirma: “Esta música da fala é a primeira dimensão da linguagem compreendida pelas crianças”.

Estágios de desenvolvimento vocal

Os cinco estágios do desenvolvimento vocal são:

Estágio 1:
- Mais sons de choro e desconforto do que sons sem choro
- Os sons que não são do choro são vegetativos (reflexivos), neutros e principalmente vocálicos (semelhantes a vogais)
Etapa 2:
- Diminuição acentuada do choro após 12 semanas
- Sons semelhantes a vogais predominam, mas sons semelhantes a consoantes são introduzidos.
- Combinação de segmentos consonantais (C) e vocálicos (V) ('coo' ou 'goo')
- Glottal Cs ouvido
Etapa 3:
- Maior número de segmentos C produz
- Mais variação de produções em V
- Produção consistente de sílabas CV
- Variação de contornos entonacionais
Etapa 4:
- Balbucio canônico, repetitivo ou reduplicativo (ou seja, CV ou estrutura semelhante a CVC)
- Variações consistentes de contornos entonacionais
- Sílabas CV não reduplicadas iniciais
- Enunciados produzidos com ponto final
Etapa 5:
- Balbucio variegado (avançado de balbucio reduplicado)
- Variedade de combinações de CV e CVC com entonação semelhante a uma frase
- Aproximadamente palavras únicas significativas
- Variedade de Cs sobreposta na entonação parecida com uma frase

Questões de desenvolvimento

Uma criança típica deve adquirir muitos dos componentes essenciais de uma linguagem aos três anos. Crianças que, quando comparadas com seus pares de sua idade, não são tão competentes em linguagem em termos de processamento de linguagem e produção de fala ou áreas relacionadas à comunicação, podem estar exibindo sinais de atraso no desenvolvimento. Ter atrasos no desenvolvimento relacionado à linguagem na infância pode causar problemas no o desenvolvimento da criança, como dificuldades emocionais, comportamentais e de alfabetização . A pesquisa mostrou que crianças com atrasos no desenvolvimento têm uma taxa maior de problemas emocionais e comportamentais, e isso provavelmente se deve à frustração com as dificuldades de comunicação. Para minimizar a taxa de diagnósticos incorretos, os pais devem levar seus filhos para ver um fonoaudiólogo. Em alguns casos, pode ser um distúrbio de linguagem que requer tratamento e terapia.

Fonoaudióloga

Um fonoaudiólogo (fonoaudiólogo) é um profissional qualificado envolvido na prática profissional em áreas que afetam a comunicação e a deglutição, especificamente a produção da fala, fluência, linguagem, cognição, voz, ressonância, alimentação, deglutição e audição. O foco é colocado na prevenção e redução da possibilidade de desenvolver um novo transtorno, reconhecendo transtornos ou doenças em seus estágios iniciais. O trabalho dos fonoaudiólogos para melhorar a comunicação e engolir as questões de um indivíduo é colaborativo, o que requer esforço cooperativo do indivíduo, sua família. Visitas clínicas a um fonoaudiólogo ajudam a diminuir a gravidade de um distúrbio comunicativo potencial que se manifesta durante a infância.

Alunos Bilingues

Benefícios

Consciência metalingüística

O bilinguismo inicial está associado a vantagens na consciência metalinguística , que é a capacidade do falante de se distanciar do conteúdo da fala para prestar atenção às características estruturais da linguagem e às propriedades da linguagem como objeto. Nesse aspecto, as crianças bilíngues costumam apresentar maior facilidade do que seus pares monolíngues, em tarefas como julgar a gramaticalidade de sentenças semanticamente anômalas ou em identificar e explicar contrastes de linguagem. Os resultados também mostraram que os bilíngues se beneficiam da exposição de ambas as línguas e mostram influências interlinguísticas nas habilidades metalingüísticas em duas línguas tipologicamente semelhantes, que usam ortografias diferentes.

Vantagens cognitivas

Crianças bilíngues também se beneficiam de vantagens cognitivas no controle executivo, capacidade de atenção e memória de trabalho. Por exemplo, experimentos usando monitoramento de conflito e tarefas de controle de atenção como a tarefa Simon ou a Tarefa de Redes Atencionais, os resultados concluíram que os primeiros bilíngues superam os monolíngues na inibição de respostas prepotentes, o que sugere que a aquisição de duas ou mais línguas envolve o mesmo tipo de troca e mecanismos de controle para linguagens como para processos cognitivos gerais. Embora a extensão dessas vantagens esteja em debate para alunos adultos e bilíngues desequilibrados, as crianças bilíngues apresentam benefícios cognitivos em relação às crianças monolíngues. Além disso, os bilíngues apresentam vantagens na classificação e na nomeação de objetos, demonstrando flexibilidade cognitiva em tais atividades linguísticas.

Efeitos lingüísticos

Ao contrário dos alunos monolíngues que podem recorrer apenas à primeira língua (L1), os alunos bilíngues podem contar com a transferência estrutural de ambas as propriedades de L1 e da segunda língua (L2) no estado inicial da aquisição de sua terceira língua (L3). Isso significa que os alunos bilíngues podem selecionar a partir de um conjunto maior de opções gramaticais de L1 e L2 e, assim, explorar correspondências interlinguísticas em maior extensão do que alunos estrangeiros monolíngues.

Fatores que afetam os benefícios bilíngues

Idade de aquisição
Nível de proficiência em todos os idiomas adquiridos anteriormente
Uso da língua minoritária em casa e em ambientes formais
Tipo de língua de herança falada em casa

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